【2017.7.18】職?！盎貭t”（標(biāo)注版）

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1、大學(xué)生職校“回爐”，別只看到“炒作”據(jù)媒體報道，近年來，大學(xué)生到職?！盎貭t”現(xiàn)象逐年增多。一些偏重于實(shí)操的專業(yè)，類似數(shù)控加工技術(shù)、電氣自動化、汽修保養(yǎng)、機(jī)械工程等，成為“回爐”大學(xué)生青睞的方向。不少職業(yè)學(xué)院甚至開設(shè)“大學(xué)生班”，進(jìn)行專門培養(yǎng)。專家表示，當(dāng)下，“高職學(xué)生缺乏本科文憑，本科學(xué)生缺乏實(shí)踐能力”的難題仍待破解。拿到文憑的大學(xué)生“回爐”職業(yè)學(xué)院，這種現(xiàn)象已經(jīng)有很多年了，現(xiàn)實(shí)中也不乏一些成功“轉(zhuǎn)型”的個例。但是每到畢業(yè)季就出現(xiàn)這樣的新聞，不免引起一些質(zhì)疑。這些質(zhì)疑認(rèn)為，此舉浪費(fèi)社會資源不說，更

2、像是一些職業(yè)學(xué)院招徠生源（生意）的“炒作”。實(shí)際上，也確實(shí)有些職業(yè)學(xué)院總是拿些“個例”說事，以強(qiáng)調(diào)自身的重要性和吸引力。不過對很多用人單位來說，文憑確實(shí)是一塊“敲門磚”，沒有這個東西，技能再高，也進(jìn)不了門?；蛟S，這也是為什么職校往往愿意“炒作”其對大學(xué)生有吸引力的根源所在。某種程度上，媒體也好、職業(yè)學(xué)院也好，之所以喜歡“炒作”，那只是因為，要扭轉(zhuǎn)人們對文憑的執(zhí)念實(shí)在太難。問題并不在于職校以大學(xué)生“回爐”來作為炒作噱頭，而在于當(dāng)下高等教育在對接市場時確實(shí)出現(xiàn)了一些困難。在大學(xué)生還是稀缺產(chǎn)品的時代，這

3、些困難可以通過實(shí)踐彌補(bǔ)，“干中學(xué)”、“學(xué)中干”，最終可以成長為有“道”亦有“術(shù)”的全才。而在這些年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高的背景下，就業(yè)難凸顯，市場自然會越來越挑剔，那些直接就能上手的技工當(dāng)然更受青睞。與之對應(yīng)，很多大學(xué)沒有意識到社會的變化，或者雖然意識到了卻因受到多重因素的制約，沒能及時轉(zhuǎn)變觀念，找到路徑，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。甚至一些本身應(yīng)用型較強(qiáng)的工科院校，學(xué)生也鮮有充足的實(shí)踐機(jī)會，而更注重理論知識的灌輸。長此以往，必然會出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招工難的雙重矛盾。也因此，當(dāng)下之計，一方面，繼

4、續(xù)推動從中學(xué)階段開始分流學(xué)生，選擇職業(yè)教育的可以進(jìn)入職業(yè)學(xué)院，愿意繼續(xù)深造的則進(jìn)入大學(xué)。政府、教育部門還有社會也要轉(zhuǎn)變觀念，要真正認(rèn)識到這是分流而非淘汰。青年需要出路，而社會也需要眾多專業(yè)技術(shù)人才。職業(yè)教育與大學(xué)教育并無高下之分，而只是路徑的不同而已。另一方面，當(dāng)下的高等教育也要有所改變，至少在對接社會、培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面，要多想一些辦法。特別是那些本來就應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工科院校，尤其要引起警惕。大學(xué)當(dāng)然主要是一種通才教育，但若是總是流于空疏清談，甚至形成一種鄙視實(shí)踐的風(fēng)氣，也就走向了反面。

5、實(shí)際上，大學(xué)生職?！盎貭t”，本身也是一種終身教育，是個體在社會洪流中的主動調(diào)適。每個人都應(yīng)該及時更新知識體系，至少也該有這種主動擁抱變化的意識。這不僅關(guān)乎個人福祉，也關(guān)乎社會進(jìn)步、公共利益增進(jìn)。（via新華網(wǎng)）大學(xué)生“回爐”讀職校，不得已而為之近年來，大學(xué)生到職?！盎貭t”現(xiàn)象逐年增多。據(jù)報道，在安徽、山東、湖北等省份，大學(xué)生“回爐”讀職業(yè)學(xué)校，已不是新鮮事了。不少職業(yè)學(xué)院甚至專門開設(shè)“大學(xué)生班”。不少大學(xué)生紛紛選擇“回爐”才能找到合適的工作，背后凸顯大學(xué)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾。近十年來，就業(yè)市場上的

6、情況可以用一句段子來形容：“本科生滿街跑，技術(shù)工無處找?！睆膫鹘y(tǒng)文化心理來講，中國社會對教育是非常重視的，也非常講究學(xué)而優(yōu)則仕。對父母來說，要是子女沒有考進(jìn)大學(xué)、接受過高等教育，就好似范進(jìn)沒有中舉般。所以一般的父母，只要家里條件馬馬虎虎過得去，節(jié)衣縮食也要供兒女去讀大學(xué)，而不是去讀職業(yè)學(xué)校。高等教育大眾化符合社會發(fā)展的需要，也是歷史的必然。假如有一天，當(dāng)高等教育更加普及，當(dāng)拉板車的“踏兒哥”談起莫扎特時能侃侃而談，看大門的保安評說起哥德巴赫猜想時也能深有心得時，我們并不能簡單地把這種無關(guān)實(shí)踐技能的

7、現(xiàn)象稱之為浪費(fèi)，畢竟，國民素質(zhì)因高等教育而提高，也是國之幸事。實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，是需要更多實(shí)踐型工程師與技術(shù)人員?，F(xiàn)在的施工不再是依靠人力與簡單機(jī)械，絕大部分工作都是機(jī)械化施工完成，這些設(shè)備價值高昂，技術(shù)更新速度快。目前市場上的求職主體難以適應(yīng)這些崗位，而具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、又有相應(yīng)操作基礎(chǔ)技能、讀過職校的“回爐”大學(xué)生往往最受企業(yè)青睞。所以說，大學(xué)生“回爐”讀職校，是一個解決問題的方法。它既解決了傳統(tǒng)心理下的人們對文憑的精神寄托問題，同時也解決了當(dāng)下高級技工緊缺的難題，也賦予了技術(shù)人才較高起點(diǎn)，不

8、啻為一種較好的折中方法。但這只能算是一種折中辦法。如果“回爐”讀職校的大學(xué)生，其所就讀的高校，本身就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，其畢業(yè)生再去職業(yè)院校學(xué)習(xí)，就說明高校本身教育有問題了。近年來，?？茷榱松癯杀究?、二本升為一本，都在搞所謂的綜合性大學(xué)，結(jié)果變成了四不像，丟掉了原本擅長的應(yīng)用特長，這也是輿論一直擔(dān)憂的事。教育部等部委2015年曾出臺引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見，目前江西、湖北、新疆等地正在探索試點(diǎn)本科高職院校聯(lián)合培養(yǎng)人才。在此類聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)中，通過“3＋2”