“崗位模擬”背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐與探索

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“崗位模擬”背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐與探索廣東省廣州市番禺工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校郵編511400闕慧清【摘要】本文闡述了筆者在中職英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，借助崗位模擬及其工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在崗位角色扮演中完成工作任務(wù)，而構(gòu)建“崗位模擬”背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，從而提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】崗位模擬英語(yǔ)應(yīng)用能力崗位工作任務(wù)一、前言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,企業(yè)需要越來(lái)越多能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的應(yīng)用型、技能型的人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力。通過(guò)近幾年的調(diào)查研究筆者也發(fā)現(xiàn)：教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)點(diǎn)是否講透講深，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。幾年中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生卻不能在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中用英語(yǔ)表達(dá)自己所要想表達(dá)的東西，而只記住一些脫離上下文的孤立的詞義搭配與語(yǔ)法規(guī)則。因此，筆者嘗試在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求而構(gòu)建“崗位模擬”背景下的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。二、“崗位模擬”教學(xué)模式的背景（一）學(xué)生就業(yè)需求分析我校課題組在我校各專業(yè)往屆畢業(yè)生和企業(yè)用人單位中進(jìn)行了一次專項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷760份，實(shí)際回收472份，回收率為62.1%。通過(guò)對(duì)472份有效問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)：1、在企業(yè)用工問(wèn)卷調(diào)查中，從工作崗位方面了解了中專學(xué)歷人員的就業(yè)情況。對(duì)于“中專學(xué)歷員工在貴單位主要從事哪些職位的工作”這一問(wèn)題，調(diào)查得知：中專學(xué)歷員工從事文員工作的最多，占50.9%。用人單位覺(jué)得影響員工在單位發(fā)展最主要的因素是語(yǔ)言表達(dá)及交際能力、完成崗位工作的能力。可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、交際能力和完成崗位工作任務(wù)的能力尤為重要。2、學(xué)生普遍認(rèn)為課程教學(xué)沒(méi)有以就業(yè)為目標(biāo)，學(xué)非所用，教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，不注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生掌握多少詞匯、語(yǔ)法、句型等理論知識(shí)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)走出社會(huì)將很難適應(yīng)崗位工作，就更不要說(shuō)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析可知，探索針對(duì)“崗位需求”的教學(xué)模式尤為迫切。所以，筆者在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用“崗位模擬”教學(xué)模式，讓學(xué)生在崗位角色扮演中學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成崗位工作任務(wù)的能力，從而實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)。（二）、“崗位模擬”教學(xué)模式的理論依據(jù)77bb3b08234e6efe562a02a16d383844a.doc索 “崗位模擬”背景下的英語(yǔ)教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)完成各種真實(shí)的生活工作任務(wù)，借助獲取知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)意義建構(gòu)的方式形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。它的理論依據(jù)主要是：任務(wù)型教學(xué)（Task-basedLanguageTeaching），就是通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。也就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上，任務(wù)型教學(xué)是交際法的一種新形態(tài)，是交際法的發(fā)展（J.Yalden）。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力（D.Nunan,P.Skehan）。建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助獲取知識(shí)的過(guò)程和其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。三、“崗位模擬”背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施“崗位模擬”背景下的中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式是指：借助崗位模擬，設(shè)計(jì)工作崗位，以工作過(guò)程為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在崗位角色扮演中完成工作任務(wù)，而構(gòu)建以英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)展為中心的教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是：針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確、實(shí)用性強(qiáng)。其教學(xué)模式圖如下：引導(dǎo)設(shè)計(jì)目標(biāo)學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)安排任務(wù)組織活動(dòng)教師講授分析任務(wù)協(xié)助達(dá)標(biāo)分析職業(yè)能力明確崗位目標(biāo)設(shè)計(jì)工作崗位學(xué)生英語(yǔ)匯報(bào)工作成果確定工作任務(wù)應(yīng)用能力評(píng)價(jià)工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)崗位情境完成工作任務(wù)“崗位模擬”背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)模式1、分析職業(yè)能力，明確崗位目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，讓學(xué)生明確目標(biāo)，有的放矢，這對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成有一定的促進(jìn)作用。所以，教師在“崗位模擬”教學(xué)中，要在以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的思想指導(dǎo)下，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行工作崗位所具備的職業(yè)能力77bb3b08234e6efe562a02a16d383844a.doc索 分析。同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，明確工作崗位目標(biāo)。例如文秘專業(yè)的學(xué)生，80%的學(xué)生就業(yè)方向是文員、秘書等文職類工作。他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等教育出版社出版的《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)Chapter5BusyLives之前，教師就要學(xué)生通過(guò)小組討論、查找資料、調(diào)查了解等方式去認(rèn)識(shí)了解秘書應(yīng)具備的職業(yè)能力。讓學(xué)生知道：秘書應(yīng)該具備較強(qiáng)的溝通交際能力、邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。秘書的工作也是非常繁瑣，大致有以下幾項(xiàng)：接聽(tīng)電話，記錄留言，轉(zhuǎn)接電話；商務(wù)旅游安排；接待訪客；撰寫會(huì)議通知、日常工作報(bào)告；會(huì)談、會(huì)務(wù)安排等等。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容BusyLives，讓學(xué)生明確本章節(jié)的崗位目標(biāo)就是：模擬秘書這一工作崗位，掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常工作安排及客戶接待的商務(wù)旅行日程安排，能以Schedule（計(jì)劃安排表）的形式展示，并流利地向主管經(jīng)理匯報(bào)。同時(shí)，能用英語(yǔ)與同事談?wù)摗癕yBusyDay”。這也就是這章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前以表格的形式呈現(xiàn)崗位目標(biāo)（見(jiàn)表1），使學(xué)生在工作任務(wù)開(kāi)始就能面臨確定的工作情境。教材內(nèi)容Book1Chapter5BusyLives工作崗位秘書（經(jīng)理、同事、客戶）崗位目標(biāo)1、能用英語(yǔ)介紹自己的日常工作和接待客戶的活動(dòng)；2、能用Schedule（計(jì)劃安排表）的方式展示自己的日程安排或接待客戶的活動(dòng)安排；3、能用英語(yǔ)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)某一天的日常工作安排；4、能用英語(yǔ)與同事談?wù)摗癕yBusyDay”；5、能帶領(lǐng)客戶參觀公司并介紹認(rèn)識(shí)同事，并進(jìn)行對(duì)話；6、認(rèn)識(shí)了解秘書的基本接待禮儀和接待技巧，提高對(duì)秘書職業(yè)的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)l能用Schedule（計(jì)劃安排表）的方式展示自己的日程安排或接待客戶、安排商務(wù)旅行；l能用英語(yǔ)介紹自己的日常工作和接待客戶的活動(dòng)；l認(rèn)識(shí)了解秘書的基本接待禮儀和接待技巧，提高對(duì)秘書職業(yè)的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)l能用英語(yǔ)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)某一天的日常工作安排；l能用英語(yǔ)與同事談?wù)摗癕yBusyDay”；l能帶領(lǐng)客戶參觀公司并介紹認(rèn)識(shí)同事，并進(jìn)行對(duì)話。（表1）2、設(shè)計(jì)工作崗位，確定工作任務(wù)本教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生就業(yè)所需，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透崗位專業(yè)知識(shí)、工作技能、服務(wù)技巧及職業(yè)素養(yǎng)等崗位知識(shí)，以學(xué)生完成工作任務(wù)為目的。所以，學(xué)生對(duì)于自己將來(lái)的工作崗位要有比較清晰的認(rèn)識(shí)，必須明確所要完成的工作任務(wù)。在“崗位模擬”教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)下列方法引導(dǎo)學(xué)生分析確定崗位工作任務(wù)：（1）教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)，以不同職業(yè)英語(yǔ)工作能力、服務(wù)能力需求及職業(yè)素養(yǎng)要求為主線，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的工作崗位。（2）教師根據(jù)所設(shè)計(jì)的崗位，確定學(xué)生要完成的崗位工作任務(wù)，提供任務(wù)書。教師布置任務(wù)要面向全班，不是針對(duì)某個(gè)人或某組人，要具有開(kāi)放性，使各種能力水平的學(xué)生都能參與。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要與學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位需求密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生要有啟智作用，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言需要。教師不能為完成任務(wù)而完成任務(wù)，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有擴(kuò)展性，允許學(xué)生延伸、創(chuàng)造。另外，教師在安排任務(wù)時(shí)，可以77bb3b08234e6efe562a02a16d383844a.doc索 用“夾心餅干”的方法（將容易的任務(wù)放在開(kāi)始，困難的任務(wù)放在中間，容易的任務(wù)放在活動(dòng)結(jié)束之前）。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生明確了秘書這一崗位目標(biāo)之后，采用表格的形式向?qū)W生提供工作任務(wù)書（見(jiàn)下表2）。要求每個(gè)學(xué)生對(duì)于自己要完成的崗位工作任務(wù)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，而且還要求小組任務(wù)負(fù)責(zé)人對(duì)于組內(nèi)成員的崗位分配和崗位工作任務(wù)也有清楚的了解。Chapter5BusyLives工作任務(wù)書工作崗位工作任務(wù)秘書（文員）姓名________經(jīng)理姓名________客戶姓名________完成時(shí)間任務(wù)一搜集、查詢、整理有關(guān)秘書日常工作活動(dòng)的圖片和信息。搜集、查詢、整理有關(guān)經(jīng)理日常工作活動(dòng)的圖片和信息。搜集、查詢、整理有關(guān)商務(wù)旅行活動(dòng)的圖片和信息。課前任務(wù)二組織安排活動(dòng)，用Schedule設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)。組織安排活動(dòng)，用Schedule設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)。組織安排活動(dòng)，用Schedule設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)。課前任務(wù)三向經(jīng)理匯報(bào)日常工作安排。與客戶商談商務(wù)旅行的活動(dòng)安排，并確定安排。與經(jīng)理商談商務(wù)旅行的活動(dòng)，并確定安排。課堂任務(wù)四協(xié)助經(jīng)理，接待客戶，并帶領(lǐng)客戶參觀公司，同時(shí)介紹同事認(rèn)識(shí)。課堂任務(wù)五展示schedule，介紹“MyBusyDay”。展示schedule，介紹“MyBusyDay”。展示schedule，介紹“MyVocationWeek”。課堂（表2）（3）學(xué)生根據(jù)教師提供的任務(wù)書，組內(nèi)討論，分配崗位角色，確定工作任務(wù),填寫任務(wù)書。教師在指導(dǎo)學(xué)生討論、填寫任務(wù)書時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在崗位角色的確定時(shí)，要按照因人而異的原則，根據(jù)學(xué)生不同層次的英語(yǔ)水平，為他們量身定做適合自己的工作崗位，讓同學(xué)在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中不產(chǎn)生畏難情緒，能比較容易的獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。而且，教師在學(xué)生討論分析之前，要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，采用瀏覽、談話等多種靈活方式，收集更多相關(guān)的資料信息。3、創(chuàng)設(shè)崗位情境，完成工作任務(wù)在課堂教學(xué)中需要突出學(xué)生親身體驗(yàn)的重要性，要努力設(shè)計(jì)并創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言適用環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在接近自然的語(yǔ)言環(huán)境下，自主的強(qiáng)化語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在“崗位模擬”教學(xué)過(guò)程中，需要淡化語(yǔ)法教學(xué)，結(jié)合模塊教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)完成工作任務(wù)。所以，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的目的是教師非常迫切要解決的問(wèn)題。步驟一呈現(xiàn)任務(wù)，制定工作計(jì)劃“崗位模擬”教學(xué)不僅能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，還能讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作。學(xué)會(huì)做好工作計(jì)劃，就是學(xué)會(huì)工作的良好開(kāi)始。明確了具體的工作任務(wù)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做出詳細(xì)周密的工作計(jì)劃，以幫助學(xué)生更好的完成工作任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生做工作計(jì)劃時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生無(wú)論從時(shí)間上還是人員安排上都要具體化、精細(xì)化，要具有可操作性，盡量切合學(xué)生的實(shí)際和個(gè)體差異。然后，教師指引學(xué)生以小組為工作單位，將討論已確定安排的工作任務(wù)書展示出來(lái)，并請(qǐng)小組代表匯報(bào)具體的工作計(jì)劃。在學(xué)生代表根據(jù)任務(wù)書發(fā)言時(shí)，要求其他同學(xué)記錄發(fā)言同學(xué)說(shuō)的好與不好的地方，及時(shí)反饋。77bb3b08234e6efe562a02a16d383844a.doc索 步驟二準(zhǔn)備崗位工作任務(wù)任務(wù)的準(zhǔn)備過(guò)程包含兩方面：一是教師的課堂教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)就是為完成任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)與能力的準(zhǔn)備過(guò)程。教師把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生之后，學(xué)生能夠感受到?jīng)]有足夠的知識(shí)、技能、能力、信息和文化理解去完成任務(wù)，任務(wù)的要求與他們存在著明顯的知識(shí)差距、技能差距、能力差距、信息差距和文化差距。因此，學(xué)生就在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，努力學(xué)會(huì)所必需的知識(shí)、能力、技能、信息和文化理解。二是學(xué)生收集信息，準(zhǔn)備材料的過(guò)程。例如，學(xué)生在“秘書”這一崗位中，就要利用課外的時(shí)間做好秘書日常工作及商務(wù)旅行相關(guān)信息的搜索，各種活動(dòng)圖片的采集等準(zhǔn)備工作。步驟三完成崗位工作任務(wù)學(xué)生通過(guò)完成崗位工作任務(wù)將前一環(huán)節(jié)中已學(xué)的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)工作中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這一環(huán)節(jié)可以在老師的指導(dǎo)下在課堂上完成，也可在課后完成。在“崗位模擬”背景下的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為完成崗位工作任務(wù)而要掌握的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和最后的工作成果展示可以在課堂上完成，而學(xué)生分工合作的具體小任務(wù)就在課外完成。例如，“秘書”這一崗位，對(duì)于學(xué)生完成崗位工作任務(wù)所要用到的句型、對(duì)話、語(yǔ)言點(diǎn)，教師都在課堂上采用崗位角色模擬的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。而制作崗位工作牌，統(tǒng)一崗位工作服，圖片資料的整理，演示文稿的制作，Schedule(工作計(jì)劃書)的制作等就需要學(xué)生利用課外時(shí)間，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，完成任務(wù)。4、匯報(bào)工作成果，評(píng)價(jià)工作任務(wù)中職學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但是他們具有很豐富的情感，對(duì)新鮮事物充滿興趣，對(duì)于表?yè)P(yáng)和贊賞非常期待。在學(xué)生匯報(bào)工作成果過(guò)程中，不能過(guò)分的追求某個(gè)單詞的正確發(fā)音，某個(gè)語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，而要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，觀察學(xué)生的參與性、投入程度。“崗位模擬”背景下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)精神，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和積極性。所以，在組織評(píng)價(jià)“秘書”工作任務(wù)活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后組內(nèi)互評(píng)（見(jiàn)附表1），最后教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在展示工作成果時(shí)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)下表3）“秘書”工作成果展示評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容公司名稱英語(yǔ)運(yùn)用能力及水平20分工作計(jì)劃方案及材料20分Schedule的設(shè)計(jì)20分介紹Schedule及演示解說(shuō)20小組合作及公司形象20分總分1.ZhengRongCo.2.HappyFamilyCo.3.CentalinePropertyAngecy4.A&BCompany(表3)教師也可以指定一些同學(xué)擔(dān)任評(píng)論員，針對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、投入程度、參與積極性、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、任務(wù)完成情況、工作任務(wù)效果等方面進(jìn)行評(píng)論。評(píng)論員必須在別的同學(xué)完成工作任務(wù)時(shí)記筆記，根據(jù)筆記內(nèi)容開(kāi)展評(píng)說(shuō)。然后，教師再總評(píng)論，教師在評(píng)論時(shí)也應(yīng)該用筆記的方式才能真正做到不憑印象，而是用具體的語(yǔ)言細(xì)節(jié)和事實(shí)作評(píng)論。老師在評(píng)論中可以采用77bb3b08234e6efe562a02a16d383844a.doc索 反復(fù)“重述”和“轉(zhuǎn)述”等手段，提醒學(xué)生不斷糾正錯(cuò)誤。這樣學(xué)生才能通過(guò)“崗位模擬”這樣一種教學(xué)模式不斷提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。四、“崗位模擬”教學(xué)模式實(shí)施的效果為了了解“崗位模擬”背景下的教學(xué)模式實(shí)施效果，教師在課程學(xué)習(xí)之后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的方式展開(kāi)調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式讓他們比較清楚的了解將來(lái)工作的崗位任務(wù)、工作流程及所要面臨的工作情境，從而對(duì)于增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。2、學(xué)生感覺(jué)這種教學(xué)充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和互動(dòng)性。學(xué)生在與人合作的同時(shí)，不僅挖掘了自己的潛力，還學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西。在工作任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到比以前更多的成就感，鍛煉了膽量，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)就業(yè)的信心。4、學(xué)生認(rèn)為在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于自己的工作有一定的幫助。有部分學(xué)生說(shuō)：沒(méi)想到英語(yǔ)課堂上做的一些活動(dòng)可以在實(shí)際工作中重現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境能非常熟練的完成工作任務(wù)，還獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)。5、學(xué)生就業(yè)形式良好。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，就業(yè)率達(dá)到95%。而且，學(xué)生們都表示，要在單位得到晉升，就要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。他們認(rèn)為在學(xué)校的崗位模擬對(duì)于他們完成崗位工作有很大的促進(jìn)作用。此外，“崗位模擬”背景下的教學(xué)模式也在中職英語(yǔ)教研活動(dòng)中得到認(rèn)可?！坝⒄Z(yǔ)秘書典型工作”活動(dòng)設(shè)計(jì)獲廣州市中職學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)，該活動(dòng)錄像獲三等獎(jiǎng)；“Food–Listening&Speaking”教學(xué)設(shè)計(jì)獲全國(guó)中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。五、“崗位模擬”教學(xué)模式實(shí)施需要注意的問(wèn)題（一）、教材內(nèi)容的處理教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接方式有很多種（Harmer1998），而所用的教科書常常是用一種模式編排。這并不意味著教師在“崗位模擬”教學(xué)中就可以完全脫離教材教本內(nèi)容?；A(chǔ)英語(yǔ)教材包含大量實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的素材和項(xiàng)目，例如：對(duì)話聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，閱讀材料，課本中的練習(xí)等。教師在處理教材內(nèi)容上要考慮多方位、多角度和多層次，在教學(xué)中根據(jù)需要靈活變通。教本教材的內(nèi)容不能拋棄，但也不能為了完成教學(xué)任務(wù)，填鴨式地灌輸所有知識(shí)點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和崗位工作任務(wù)的需求，善于取舍教學(xué)內(nèi)容，選擇與職業(yè)崗位密切相關(guān)、學(xué)生感興趣易于接受的內(nèi)容重點(diǎn)訓(xùn)練。充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)卮┎迨褂门c學(xué)生將來(lái)就業(yè)的崗位需求密切相關(guān)的內(nèi)容。（二）、教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不只是求知者，而應(yīng)該將自己置身于將來(lái)工作環(huán)境中，把自己看作是一名崗位工作者。學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該看成是某個(gè)具體的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該看成是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用英語(yǔ)技能實(shí)現(xiàn)崗位目標(biāo)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要從知77bb3b08234e6efe562a02a16d383844a.doc索 識(shí)的直接傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。教師的主導(dǎo)作用不再體現(xiàn)在講授上，也不再體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的“講透講深”的直接形式上。其作用應(yīng)該體現(xiàn)在進(jìn)行周密、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和精心組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的更高層次的間接形式上，或是體現(xiàn)在幫學(xué)生將無(wú)序的知識(shí)整理為有序的知識(shí)，將錯(cuò)誤的知識(shí)修正為正確的知識(shí)上。這種轉(zhuǎn)變是教師的教學(xué)責(zé)任，也是模式構(gòu)建發(fā)展的必要條件。六、結(jié)語(yǔ)總之，在“崗位模擬”背景下的中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式可以給學(xué)生提供具有實(shí)際意義的語(yǔ)言訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。教師利用這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，刺激和鼓動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的加入到職業(yè)崗位工作任務(wù)活動(dòng)中，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，真正將課堂教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)工作崗位有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)真正為就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展而教學(xué)，是一種切實(shí)可行的教學(xué)。附表1姓名班級(jí)學(xué)號(hào)組別評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)組內(nèi)互評(píng)優(yōu)良中差優(yōu)良中差情感態(tài)度1、我很樂(lè)意參加這項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)，我覺(jué)得很快樂(lè)。2、我在活動(dòng)中能積極主動(dòng)地參加集體的討論。3、我覺(jué)得這樣的活動(dòng)對(duì)自己的英語(yǔ)提高有很大的幫助4、我在課堂活動(dòng)中和同學(xué)合作得很愉快，我經(jīng)常幫助別人，別人也幫助我。知識(shí)能力1、我理解掌握本次活動(dòng)的基本知識(shí)。2、我能完成小組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。3、我在學(xué)習(xí)過(guò)程中能掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，學(xué)以致用。4、我能否綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)交際技能，主動(dòng)接受和理解新知識(shí)、新信息。5、我能搜集處理各種信息資源，具備動(dòng)手制作的能力。活動(dòng)收獲1、我覺(jué)得這樣的英語(yǔ)活動(dòng)對(duì)于自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。2、我從中學(xué)到了新的知識(shí)并運(yùn)用了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。3、我在活動(dòng)中常常有新的發(fā)現(xiàn)、新的見(jiàn)解，并受到老師和同學(xué)的贊同。4、我在活動(dòng)中使用的學(xué)習(xí)、活動(dòng)方法取得了很好的效果。5、我對(duì)自己的作品或?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)很滿意。綜合評(píng)價(jià)【參考文獻(xiàn)】：1.胡楊政，建構(gòu)高職專業(yè)英語(yǔ)DCPEA教學(xué)模式探索與研究，《北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008年08月，第24卷，第3期2.鄒為誠(chéng)，論綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)TELOS模式，《中國(guó)外語(yǔ)》，2006年01月，第3卷，01期3.李曉琴，中職基礎(chǔ)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)探索，《教學(xué)在線》，2005年，03期4.成子儒，淺談任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，《中國(guó)西部科技.學(xué)術(shù)》，2007年4期77bb3b08234e6efe562a02a16d383844a.doc索