程亞君：《雨鈴鐺》教學(xué)反思

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1、《雨鈴鐺》教學(xué)反思程亞君教學(xué)這一課后，我發(fā)現(xiàn)孩子的好奇心、感受力、想象力、創(chuàng)造才能是這樣可愛。只要老師在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)孩子往往可以為我們帶來意外的驚喜，在問到串字的巧記時，今天有孩子說到把串字的兩個口想象成肉塊，而一豎則想象成穿肉塊的竹簽，而其他孩子一聽馬上來了興趣。這讓我覺得孩子的想象力是那樣的豐富。在問學(xué)生通過老師的朗讀，你感受到春雨是怎樣的？孩子很快就說到春雨的輕、柔特點(diǎn)，有一個孩子是這樣說的“那么春雨不就像一個害羞的小姑娘嗎？”當(dāng)時孩子的回答完全出乎我的意料，我忍不住為孩子的想象力喝彩。同樣在本堂課的教學(xué)中我注意

2、讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考問題，在學(xué)習(xí)“丁零當(dāng)啷、、、、丁零當(dāng)啷、、、、”的時候，我先讓孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗說說水滴從房檐上滴落下來的聲音是怎樣的，為了幫助學(xué)生更容易理解，我先出示了一張水花濺起的圖片，一下子孩子就活躍起來，有的說“叮叮?！?、有的說“滴答答”等。在拓展方面我請孩子們仿照詩歌來說一說“春雨還會招呼誰，干什么？”這樣孩子的思維就不僅僅局限于課本，而能聯(lián)系實(shí)際生活，想象春天萬物的變化，并把自己的感受勇敢的說出來。孩子們有的說它在招呼小蜜蜂，快快出來采花蜜；有的說它在招呼小樹，快快發(fā)芽長大。更可愛的是說它在招呼小老鼠，

3、快快出來偷油吃。孩子一說完在場所有的老師都笑了。這些語言都體現(xiàn)了孩子們無拘無束的想象與天真?zhèn)€性，對于春天的熱愛也得到了升華。但課堂總是充滿了遺憾，由于對時間的把握不夠準(zhǔn)確，在最后三四分鐘的時候感覺有點(diǎn)故意在拖延時間。還有就是在對于春雨招呼小燕子快快回來蓋新房，我可以讓學(xué)生通過演一演春雨會怎樣招呼小燕子。通過這次匯報課的準(zhǔn)備，我真的覺得在這個準(zhǔn)備的過程中學(xué)到了很多，感觸是如此多：一、通過一次次的試講我發(fā)現(xiàn)了許多平時沒有注意的問題。首先是語速太快。還記得第一次試講完后課題組所有的老師都指出我的語速太快了，當(dāng)我聽到的時候還覺得

4、比較吃驚，如果不是老師們的悉心指出，我自己真的很難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。其次是評價語的單一，針對性不強(qiáng)。在前兩次的試講中，我給予孩子的評價大多數(shù)都是“太棒了！”“不錯！”“你真能干！”這類簡單且針對性不強(qiáng)的語言。課題組的老師熱心給我做示范，應(yīng)該怎樣針對孩子的發(fā)言進(jìn)行正確評價。我自己也在網(wǎng)上查了相關(guān)教師激勵語，相信在以后的教學(xué)中一定會很有幫助。二、好的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助孩子更好的進(jìn)入課文。有時只是簡單的幾句話，可是其作用卻是不可忽視的。三、還有就是我深深的感到適時、適當(dāng)、適量的運(yùn)用多媒體教學(xué)是非常必要的，在多媒體的作用下，我們利用讓課

5、文內(nèi)容生動直觀起來，這樣可以課文活起來，一方面很容易調(diào)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，另一方面對我們的教學(xué)也起著不可忽視的作用，使我們更容易把孩子帶入情境中。但是多媒體運(yùn)用的適時、適當(dāng)、適量是非常重要的。用的太多則顯得累贅，喧賓奪主；沒有用到點(diǎn)上則沒有起到作用；如果只是當(dāng)作一種形式?jīng)]有充分發(fā)揮作用又只是一種裝飾。正如我在第一次試講時原本設(shè)計讓孩子聽一聽春雨的聲音，從而理解春雨的特點(diǎn)。所以我除了找了一段春雨的音效，還配了一幅動態(tài)圖片，本來覺得這樣從聽覺視覺上給孩子創(chuàng)設(shè)一個直觀的情景，可以幫孩子去理解課文。可是我當(dāng)時的雨聲沒有選擇好，不

6、是沙沙聲，而是噼里啪啦的聲音。這樣不光沒有讓孩子體會到春雨的特點(diǎn)，還誤導(dǎo)了學(xué)生。并且那副圖片是春雨撒到荷花上的樣子，我在選擇圖片時根本沒有考慮到荷花出現(xiàn)在夏天的。就因為自己的考慮不周使亮點(diǎn)變成了遺憾。課下課題組的老師都對此提出了意見，我深刻的意識到課件正確運(yùn)用的重要性。????在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會進(jìn)一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。