語文人教版八年級下冊“明月之詩”群文閱讀教學設計 誦明月之詩，歌窈窕之章

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1、“明月之詩”群文閱讀教學設計誦明月之詩，歌窈窕之章授課年級：八年級一、教學內(nèi)容：古詩詞《水調歌頭》《相見歡》、《山居秋暝》、《竹里館》《泊船瓜洲》二、教學目標：1、指導學生學習抓住詩人筆下的月亮的特點體會詩人的情感的方法。2、指導學生層層深入理解詩人情感，并有感情地朗讀古詩。3、學習借景抒情的寫法。三、教學重難點：教學重點：1、通過閱讀探究，能從不同的角度感受到月亮的不同，層層深入體會作者的感情。2．指導學生在理解的基礎上學習借景抒情的寫法。教學難點：引導學生通過月的意向體會詩人的情感。四、教學準備：學生：課前閱

2、讀教師：課件五、教學時間：一課時六、教學內(nèi)容：（一）初步交流，出示議題1、談話：孩子們，今天這節(jié)課，老師要和大家一起學習一組古詩。2、請學生朗讀，正音。先試著讀讀這五首詩。現(xiàn)在，我?guī)孜煌瑢W來朗讀古詩，請你們盡量讀得正確、流利。3、問：通過朗讀，你們發(fā)現(xiàn)這些古詩的內(nèi)容有一個什么共同點？（都和月亮有關）過渡：在中國詩詞中，“月”是一個出現(xiàn)頻率極高的審美意象。皓月當空，長風拂面本是自然景象，但經(jīng)詩人的妙筆生花，便成為詩中一道亮麗的風景——明月寄情。（板書：明月寄情）4、出示議題。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。不同的月亮寄

3、托了詩人不同的情感。（板書：不同月亮不同情感）接下來，我們就透過月亮來體會詩人的內(nèi)心。（二）閱讀探究，指導朗讀1、自主閱讀，感知月亮（1）尋找月亮1用筆勾畫出每首古詩中直接描寫月亮的詩句。2根據(jù)勾畫出的詩句內(nèi)容在下面批注：這是（）的月亮（2）品讀月亮1根據(jù)批注，讀出你心中月亮的形象！2讀給同桌聽一聽。（3）品讀展示表達要求：我勾畫的是（古詩題目）這首詩中的（詩句），我感受到這是（什么樣）的月亮。例：我勾畫的是《靜夜思》這首詩中的“床前明月光”，我感受到這是一輪月光皎潔的月亮。2、深入閱讀，誦讀“月亮”指導理解、朗

4、讀《水調歌頭》（1）感受不一樣的月亮1結合整首詞，補充：這是（）的月亮。提示：可以從詩人觀月的時間、地點、角度、季節(jié)，詩人的心情等方面補充。2師生交流，指導朗讀。這是千百年來照耀著親人的月亮！這是天各一方的親人共同仰望的月亮！這是寄托了思念之情的月亮！（2）體會不一樣的情感1根據(jù)批注，結合古詩意思，體會作者的情感。填寫“寄托了詩人（）的情感”。2朗讀古詩，讀出你的理解?！断嘁姎g》表達要求：這是（）的月亮，寄托了詩人（）的情感。3、合作閱讀，感悟“月亮”小組合作閱讀（1）用剛才學到的方法，從月亮入手，深入理解古詩，

5、體會詩人情感。（2）練習有感情地朗讀古詩。（3）小組展示。（相機完善板書不同的月亮不同的情感）4、激情誦讀，積累古詩。（1）大聲地有感情地朗讀古詩。（2）嘗試把古詩背下來。（3）誦讀展示。詩題作者抒情方法相同處(4)探究總結借景抒情的寫法：首先，景與要抒的情有某種契合點，其次要適當?shù)剡\用多種表現(xiàn)手法。（三）課堂總結，課外延伸今天這節(jié)課，我們感知了不一樣的月亮。同樣一輪月亮，為什么會有這么多不同的形象呢？因為它寄托了詩人不同的情感。月亮在中國古詩中還有很多別樣的風采別樣的韻味，請大家在課外找到更多有關月亮的古詩，繼

6、續(xù)閱讀，繼續(xù)感悟。七、板書設計：明不同月亮月蒼涼、皎潔、可愛……寄情不同情感思念、灑脫、喜悅……