開題報告范文(非英語專業(yè)用)

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1、XXXXXXXX學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計)開題報告系（部）：教育系屆別：2008屆姓名：韋丹學(xué)　　號：0404030122專業(yè)：學(xué)前教育指導(dǎo)教師姓名（職稱）：黃艷芳(教授)教務(wù)處制二〇〇八年4XXXXXXXX學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告題　目小班幼兒入園適應(yīng)情況的實踐研究題目類型囗　理論研究　　√囗　應(yīng)用研究　　囗　設(shè)計開發(fā)　　囗　其他　命題來源囗　教師命題　　√囗　學(xué)生自主命題　　囗　教師科研課題擬完成時間2007年12月10日至2008年5月8日一、選題依據(jù)及意義（不少于300字）眾所周知，幼兒教育是整個人生教育的基礎(chǔ)部分，也是一個人的身體成長、智力形成、品德形成

2、、情操陶冶的重要時期。幼兒初入幼兒園能否適應(yīng)的問題作為兒童的生理、心理發(fā)展過程中的一個階段必然存在；而從家庭到幼兒園，這是幼兒走向社會，進入新生活的第一個轉(zhuǎn)折點。面對完全陌生的環(huán)境，完全陌生的人，幼兒能否有愉快的情緒，盡快地適應(yīng)幼兒園生活將直接影響其社會化的進程和性格的發(fā)展。幼兒是未來的主人，二十一世紀所需的人才不僅要有健康的體魄、聰慧的頭腦，更應(yīng)有良好的個性品質(zhì)及較強的社會適應(yīng)能力。因此，如何讓幼兒能較快適應(yīng)幼兒園集體生活，較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園，勢必成了培養(yǎng)幼兒的良好個性和社會適應(yīng)能力非常重要的一環(huán)。二、研究目標與主要內(nèi)容（含論文(設(shè)計)提綱，不少于500字

3、）1、研究目標幼兒初入園意味著幼兒開始從家庭生活走向社會生活。從熟悉、自由、寬松的家庭生活到陌生的環(huán)境、陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這個過程的轉(zhuǎn)變，會讓初入園幼兒情緒受到很大的影響，從而出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會產(chǎn)生不安感。本文將本著“以幼兒發(fā)展為本”的理念，在深入幼兒園了解、分析幼兒入園適應(yīng)情況的基礎(chǔ)上，著重從心理學(xué)角度探析該問題發(fā)生的原因，并以心理學(xué)理論和實踐觀察為依據(jù)，指出以往入園適應(yīng)工作中存在的誤區(qū)，總結(jié)出幼兒入園適應(yīng)問題的有效對策。2、主要內(nèi)容：①對幼兒入園初期各時段幼兒情緒的外在表現(xiàn)和態(tài)度行為狀況進行觀察

4、記錄和比較；②深入探究幼兒出現(xiàn)初入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因；③通過實踐研究，指出以往幼兒入園適應(yīng)工作的誤區(qū)④總結(jié)出應(yīng)對幼兒入園適應(yīng)的有效對策，幫助教師、家長積累做好幼兒入園適應(yīng)工作的實踐經(jīng)驗4三、研究方法和手段（一）研究方法：1、調(diào)查研究法：通過家訪，了解幼兒在入園前的情緒狀況，以期與幼兒入園后出現(xiàn)的適應(yīng)問題進行對比。2、觀察法：觀察并間或地記錄開學(xué)一個半月時間中幼兒的適應(yīng)情況3、訪談法：通過訪談家長、教師，深入了解幼兒不適應(yīng)狀況4、比較分析法：比較分析幼兒入園前期、中期和后期的不同情緒表現(xiàn)，進行幼兒入園初期各時段不同策略運用的適宜性研究。（二）研究手段以觀察紀錄和案例分析手

5、段為主，輔以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等手段，開展資料數(shù)據(jù)收集、訪談?wù){(diào)查以及資料整理等工作。四、參考文獻目錄（作者、書名或論文（設(shè)計）題目、出版社或刊號、出版年月或出版期號）［1］春在．幼兒“拒園”行為的歸因研究[J].早期教育．2002(09):21［2］馬麗紅．做好新入園幼兒的教育[J]．甘肅教育．2004.Z1:32［3］鄧秀．幫助新入園幼兒順利度過分離焦慮〔J〕．內(nèi)蒙古電大學(xué)刊．2003．5（6）：105—106．［4］祁海芹．兒童入園“分離焦慮”問題矯治[J].教育科學(xué)．2003．(06)：17.［5］于英敏，曾憲榮．新入園幼兒哭泣的原因〔J〕．山東教育．2005．12（1

6、2）：61．［6］鐘園．培養(yǎng)入園幼兒好習(xí)慣[J].家庭教育(嬰幼兒家長)．2004．(12):19［7］吳超．帶養(yǎng)人個性和對幼兒的反抗行為的態(tài)度對幼兒入園適應(yīng)情況的影響[J].神經(jīng)疾病與精神衛(wèi)生．2004．(04):24.［8］朱智賢．兒童心理學(xué)［M］．人民教育出版社．2003．7．［9］鄭三元．如何為孩子選擇幼兒園[J].教育導(dǎo)刊．2002．(14)［10］趙秀峰，張曉紅．別忽視了“乖孩子”[J].山東教育．2003(36)4五、文獻綜述（在對選題涉及的研究領(lǐng)域的文獻進行廣泛閱讀或調(diào)查的基礎(chǔ)上，對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)等內(nèi)容進行綜述，并提出自己的見解和研究思路。不

7、少于700字）許多研究表明：2—3歲的孩子在情感上的依戀情況是客觀存在的，教育專家劉桂珍認為：依戀是兒童與其主要教養(yǎng)者之間的一種強烈持久的情感聯(lián)系，這種情感聯(lián)系在兒童整個心理發(fā)展（包括社會性、交往、情感、情緒、行為、心理健康及認知、智力等方面）中都具有重大作用，既是兒童社會性發(fā)展的重要方面和重要因素。北師大教授龐麗娟認為：分離焦慮又叫入托焦慮，它的產(chǎn)生與三歲前的兒童情緒情感的發(fā)展尤其是依戀感發(fā)展有著直接相關(guān)。分離焦慮的出現(xiàn)是依戀關(guān)系碰到障礙的表現(xiàn)。初入園幼兒克服焦慮將依戀擴大到老師和同伴身上，會為今后培養(yǎng)道德感、友誼感、同情心及友愛、合群