賀愛雯論文：課堂激趣,提高學習質(zhì)量!

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1、課堂激趣，提高教學質(zhì)量！【摘要】：學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。充分注意學生的差異性、潛在性和獨立性,努力提高學生學習的主動性和自覺性,并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮?！咀髡邌挝弧浚汉怅柺杏l(fā)實驗學?！娟P鍵詞】：提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性?？桃馇笮?，同樣能激發(fā)學生的興趣。沐浴著“十八大”的春風，教育的發(fā)展已進入了素質(zhì)教育的關鍵時期，學校需要專家型的教師，更需要開放型的好教師，而不是“教書匠”。這就要求小學語文教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行研究，即不是在書齋中研究，而是在教學活動中進行研究。要求我們承擔起語文研究者的角色，新課程

2、的實施將為小學語文教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學習機會?！　≌Z文教學是一個“得法于課內(nèi)，得益于課外”的全過程，而達成這一內(nèi)化的重要橋梁便是有效課堂和課后的作業(yè)。一個只會把語文教科書的內(nèi)容搬到學生頭腦中的教師顯然已經(jīng)“out”了！一、課堂教學中調(diào)動學生學習積極性的策略學習積極性指學生對于課堂教學中的知識有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。師者充分注意學生的差異性、潛在性和獨立性，努力提高學生學習的主動性和自覺性，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激

3、發(fā)學生強烈的興趣。教師根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，一開課就要把學生的興趣勾起來，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。開端引趣的方式除“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。課堂的開端，如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。刻意求新，

4、同樣能激發(fā)學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要調(diào)動學生的積極性，就要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學

5、們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。二、課堂教學中發(fā)揮學生主體作用的策略學生是課堂教

6、學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。在課堂教學中，應積極發(fā)揮學生的主體作用。原因有三個方面：一是引導學生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。二是當前教學的主流是強調(diào)學生的“主動發(fā)展”?！爸鲃影l(fā)展”的內(nèi)涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規(guī)劃自己的學習

7、任務和發(fā)展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？第一，教師親和學生，學生爭做主人。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內(nèi)容是什么，讓學生一起訂一個所要達到的目標