《觸龍說趙太后

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1、《觸龍說趙太后》教學(xué)設(shè)計教材及學(xué)情分析：對于高中生文言文的閱讀要求：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。《觸龍說趙太后》是《戰(zhàn)國策》里一篇表現(xiàn)了高超的語言藝術(shù)的文章。層層遞進，動之以情，曉之以理是本文最大的特點。品讀觸龍的勸說語言，了解人物的思想感情，注意情境氣氛的變化，感受人物形象的力量。在全部教學(xué)過程中，誦讀應(yīng)是最主要的學(xué)習(xí)方法。??????教學(xué)目標1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文

2、言實詞詞義的能力。2．理解和歸納重點詞語的意義和用法。3．體會本文個性化的人物語言。4．領(lǐng)會“父母之愛子，則為之計深遠”的積極意義。教學(xué)重點1．理解“疾、侍、尊、候、”等詞語。2．歸納“以、之、于、而”等詞語的義項。教學(xué)難點1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。2．領(lǐng)悟本文動之以情、曉之以理的諷諫技巧。教學(xué)課時第一課時教學(xué)目標1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推斷文言實詞詞義的能力。2．理解和歸納重點詞語的意義和用法。3、分析本文層層遞進，動之以情，曉之以理的語言藝術(shù)。教學(xué)重點體會本文個性化的人物語言。教學(xué)

3、過程一、導(dǎo)入課文齊王使使者問趙威后，書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不悅，曰：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”這充分表現(xiàn)出了趙威后作為政治家的遠見卓識。正因如此，趙太后才會名垂青竹帛，聲施后世。但“人無完人，金無足赤”，趙威后也并非至圣至賢之人，她也曾固執(zhí)任性，蠻橫專斷。也曾以溺子之私，置國家危亡于不顧。至此國家生死存亡之際，誰又能挽狂瀾于既然倒，撐大廈于將傾呢

4、？我們今天學(xué)習(xí)了《觸龍說趙太后》之后，就會認識這位滄海橫流，顯出英雄本色的老人。二、齊讀課文，掃清字詞障礙：（一讀）三、復(fù)述課文，展示歸納結(jié)果：（作業(yè)檢查）（二讀）（一）重點實詞：1、曾不能疾走2、恃輦而行3、今媼尊長安君之位4、趙王之子孫侯者5、最少，不肖（二）重點虛詞：1、之：太后盛氣而揖之父母之愛子，則為之計深遠至于趙之為趙，趙王之子孫侯者今媼尊長安君之位2、以：必以長安君為質(zhì)沒死以聞長安君何以自托于趙老臣竊以為媼之愛燕后封之以膏腴之地3、而：太后盛氣而揖之至而自謝老婦恃輦而行位尊而無功1、于

5、：賢于長安君質(zhì)于齊（三）重點句式1、趙氏求救于齊。2、賢于長安君。3、祝曰：必務(wù)使反。4、而封之以膏腴之地。5、長安君何以自托于趙。6、日食飲得無衰乎四、分析人物形象：（三讀課文）1、分析觸龍的勸諫藝術(shù)：（分角色朗讀）思考：觸龍是通過幾個回合讓太后入轂的？都采用了哪些策略？（1）敘家常，緩和氣氛“入而徐趨，至而致謝”－－年邁羸弱，老態(tài)龍鐘自訴病苦之況－－引起太后憐憫之心問候飲食起居－－以士關(guān)心同情如此將心比心，趙威后心頭的堅冰開始融化，心靈之門已經(jīng)開啟?？磥?，觸龍確實深諳太后此時的心理?！白约核懒苏?/p>

6、夫，國家一攤子事情等著自己去操心處理，偏偏最心愛的小兒子又成了關(guān)鍵人物，外交上強國……出兵侵略自己的國家，危及自己的政權(quán)，而盟國的條件又如此苛刻；內(nèi)政上，盡管自己掌了權(quán)，可大臣們并不體諒自己，一味‘強諫’，把局面搞得很僵?！贝藭r趙太后可謂滿腹委屈，迫切需要體貼安慰。觸龍經(jīng)過敘寒溫，話家常，讓趙太后感到到底還是年老舊臣體貼自己，從而解除了太后的精神武裝，緩和了緊張的氣氛，打破了僵持不下的局面，為下一步進諫創(chuàng)造了有利條件。(2)談幼子，托及身后（誘敵深入）盡管打破對峙，氣氛雖有所緩和，但深談時機仍未成熟

7、，所以觸龍便“王顧左右而言它”，提出讓幼子舒褀“補黑衣之數(shù)”?？删蛣萏釂枺骸坝|龍此舉目的何在？引導(dǎo)學(xué)生討論，明確觸龍此舉意在引起太后的錯覺：一、這老家伙竟然也為幼子走后門，可憐天下父母心??！二、這老家伙竟然也那么疼愛幼子，真是“于我心有戚戚焉”！并且觸龍還說：“愿及未填溝壑而托之”，用自己的愛子之情翻轉(zhuǎn)來引起太后的關(guān)注與同情，引出太后的愛子之情，從而引起太后的情感共鳴。這就使太后進一步放松了警惕，而且還把左師公引為知音同調(diào)。談話已經(jīng)觸及矛盾本身，而太后卻渾然不覺，這就是左師公的高明之處。(3)談燕后

8、，辨明愛法（避實就虛）按照常理，下文該談及長安君了吧，誰知卻不然，左師公反而談起了燕后，而且故意強調(diào)太后愛燕后甚于長安君。左師公的一番陳詞有著極為豐富的內(nèi)涵：一、太后對自己的女兒的前途考慮長遠；二、太后是深明大義的；三、事實證明，疼愛子女并非一味溺愛。就太后來說，也有不溺愛的時候：既有不溺愛的方式方法，更有不溺愛的對象。四、太后對燕后并非沒有親子之情，只是從長遠考慮，讓理智戰(zhàn)勝了感情。這一番陳詞，表面上大談燕后之事，實際上是借客形主，與溺愛長安君形成鮮明對比。凡此種種