微型課題申報表(李燦)

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1、小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)主研人：李燦單位：太平鎮(zhèn)九龍小學(xué)2009年12月20展評材料目錄微型課題登記表……………………3調(diào)查表………………………………6教育敘事……………………………7如果我是老師澆灌枯萎的花草教學(xué)反思…………………………11小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思教育論文…………………………13小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)年度編號古藺縣教育科研微型課題登記表課題名稱小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)課題申請人（負(fù)責(zé)人）李燦申請人（負(fù)責(zé)人）所在單位太平鎮(zhèn)九龍小學(xué)校填表日期2009年12月25日古藺縣教研室制1、成?果?完?成?人情?況第一完成人情況姓名李燦　性別男　出生年月1972.1

2、0.11　學(xué)歷?？啤」ぷ鲉挝惶芥?zhèn)九龍小學(xué)校　職稱小學(xué)高級　職務(wù)教師　通訊地址太平鎮(zhèn)九龍小學(xué)校　電話13548375817　學(xué)術(shù)專長及崗位　九龍小學(xué)教師第二完成人情況姓名　性別　出生年月　學(xué)歷　工作單位?職稱?職務(wù)?通訊地址?電話?第三完成人情況姓名　性別　出生年月　學(xué)歷?工作單位　職稱　職務(wù)　通訊地址　電話　學(xué)術(shù)專長及崗位　2、課題來源及選題意圖小學(xué)一年級學(xué)生由于識字量少，加之沒有主動閱讀的習(xí)慣，所以他們在完成作業(yè)時，往往是等待老師給他們念題，然后給他們講解題目的意思和答題要求，更有甚者還要給他們做答題示范才行，這樣的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，長此下去，學(xué)生還會養(yǎng)成一種

3、惰性的心理：什么事不用自己動腦筋，而是等待他們的師長為他們掃除困難的障礙。很多一年級的小學(xué)生在完成數(shù)學(xué)題的時候，他們不能自己去讀題，去理解題目的意思，而憑自己的主觀判斷去答題，這往往會造成?“文題不符”的現(xiàn)象。這樣也就會大大影響學(xué)生答題的質(zhì)量。根據(jù)一年級學(xué)生和知識準(zhǔn)備和年齡階段特點，對一年級小學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)成為了一個迫切需要解決的問題。古代有句名言“不掃一屋，何以掃天下”，這就告訴我們培養(yǎng)孩子的習(xí)慣也要從小事抓起。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，小學(xué)生需要培養(yǎng)的習(xí)慣非常多，但有一種習(xí)慣往往被我們忽略，那就是認(rèn)真讀題習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)一年級學(xué)生的讀題習(xí)慣主要靠

4、教師或家長經(jīng)常性的要求和刻意的培養(yǎng)。因此，作為教師，從一年級起就要著手從培養(yǎng)孩子良好的讀題習(xí)慣入手，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。有話道：“書讀百遍，其義自見”，同樣，題讀百遍，題意也就自見了，所以，我們?nèi)匀粡娬{(diào)學(xué)生在做題之前要通過反復(fù)讀題來弄清題目的意思，這對于如何正確答題是至關(guān)重要的。3、課題研究周期2010年1月—2010年12月4、課題設(shè)計論證古代有句名言“不掃一屋，何以掃天下”，這就告訴我們培養(yǎng)孩子的習(xí)慣也要從小事抓起。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，小學(xué)生需要培養(yǎng)的習(xí)慣非常多，但有一種習(xí)慣往往被我們忽略，那就是認(rèn)真讀題習(xí)慣的養(yǎng)成。如何在一年級起就致力抓

5、好學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)呢？中國有句古話：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！?。這就要求我們從一年級起就要認(rèn)真抓好學(xué)生讀題的能力的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能在輕松快樂中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)。在一年級小學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的是學(xué)生和知識經(jīng)驗缺乏，注意力維系時間不長，學(xué)生好動等不利于學(xué)習(xí)的因素。但是一年級的小學(xué)生，他們具有強烈的求知欲，對新鮮事物充滿好奇，他們好勝，凡事欲望探個究竟，不甘落在人后等，這些因素對我們的教育是極為有利的，所以，在《一年級小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)》的研究中，我準(zhǔn)備以學(xué)生已有知識為起點，指導(dǎo)他們通過自己讀題和老師領(lǐng)讀題相結(jié)合的方法弄清題意，并讓們在弄清題意

6、的基礎(chǔ)上試著自己解決問題，去感受探索過程的快樂，去感受成功的喜悅。另外，結(jié)合一年級小學(xué)生注意力維系時間不長、好動等特點，我準(zhǔn)備在學(xué)生自己探索問題的過程中，積累一些優(yōu)秀學(xué)生成功的事例，讓其他學(xué)生在“榜樣事例”的帶動之下，積極投入到探索學(xué)習(xí)的活動中來。只有在長期的、反復(fù)的探索問題中讓一年級小學(xué)生知道通過他們自己的努力，也能讀通數(shù)學(xué)題目，弄清題目的意義，從而順利解決問題，在學(xué)生體驗到成功的喜悅后，對他們自覺讀題的習(xí)慣才能逐步得到培養(yǎng)。在一年的研究周期中，我將以我現(xiàn)在執(zhí)教的一年級（2）班學(xué)生為研究的對象，通過課堂作業(yè)的追蹤和檢查，以不同階段、不同層次學(xué)生的對比為依據(jù)，以測查本課題研究

7、的實際意義。分類抽查次數(shù)第一次（作業(yè)正確率）第二次（作業(yè)正確率）第三次（作業(yè)正確率）第一組第二組第三組第四組第一組第二組第三組第四組第一組第二組第三組第四組有讀題習(xí)慣的學(xué)生80%70%70%80%80%80%90%90%90%100%90%90%無讀題習(xí)慣的學(xué)生40%20%30%40%40%20%30%40%40%20%30%40%一年級學(xué)生讀題能力培養(yǎng)調(diào)查測試表我在抽測時，把全班分成四個組，每組8人。并分別在課題起始階段、中期、后期各進(jìn)行了一次作業(yè)抽測，我把抽測情況做成了表反映在表格中，通過表格我們可