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1、時代呼喚具有智慧的教師——驛城區(qū)第二期骨干教師培訓心得2012年3月19日，工作在教育第一線的我，有幸參加為期5天的區(qū)骨干教師培訓，這次培訓地點在駐馬店教師進修學校，培訓的時間雖然很短暫，但每一天的感覺是幸福而又充實的。因為每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到不同思想火花的沖擊，耳濡目染的東西很多，但要采他山之玉為我所用需要一個漫長的過程。但我會朝這個目標去努力。同樣的，面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學習，而此次骨干教師培訓學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開
2、朗，收獲頗多。一、守望教育，重構職業(yè)形象教師進修學校培訓校長郟鳴浩的講座“潛能開發(fā)與素質(zhì)教育”是當前教育熱門話題，指出在素質(zhì)教育過程中，應當大力運用潛意識原理，積極利用其規(guī)律，積極主動地開發(fā)學生的潛能，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。郟校長講座中的一些教育教學實例道明了目前多數(shù)教師離“專業(yè)化”的要求仍然存在很大差距，引起我們的深思。一是教師對自身的專業(yè)發(fā)展認識不足。有的教師把教師專業(yè)狹窄化，認為只要上好課，把學生教好，學生考出好成績，就體現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展。其實，所教學生考出好成績的教師，也只能說明他在某一學科教學水平較高，而不能說就一定是一名專業(yè)化很高的教師。因為教師專業(yè)化的
3、內(nèi)涵不僅僅是教學水平和能力，它還包括用于指導實踐的教育教學理論，以及一定的教育教學科研能力。教師專業(yè)化的發(fā)展也要求教師自己要不斷豐富專業(yè)化的內(nèi)涵和外延。有的教師只滿足于職前教育獲取的專業(yè)知識，知識結構老化，已經(jīng)不能滿足新世紀的教育對教師專業(yè)發(fā)展的要求。二是教師專業(yè)發(fā)展不能自主。由于高等教育的專業(yè)設置與中小學學科教學脫節(jié)，有的教師到中小學從教以后，自己所學專業(yè)學科課程沒有設置，只能改教其他學科，不是說該教師不能勝任其他學科的教學，改教其他學科等于是從頭再來，而是由于人學習的最佳時期已經(jīng)過去，曾經(jīng)習得的專業(yè)知識技能放棄了，不僅造成教師個人專業(yè)發(fā)展的損失，也是一種人為的資源浪
4、費，對學校的發(fā)展也不利。由于教師所學專業(yè)不能發(fā)揮，成就感得不到滿足，有的教師不鉆研所教學科業(yè)務，影響了自身的專業(yè)發(fā)展。三是教師工作崗位經(jīng)常變換。有的教師由于教學能力和教學成效方面的原因，總是不能一以貫之地從事某一學科的教學，時而教這個學科，時而教那個學科，走馬燈似的。長此以往，在學科專業(yè)上沒有積累，也就談不上專業(yè)發(fā)展。四是職后培訓的不到位或缺失。作為新世紀的教育工作者，“一次充電永遠放電”的時代已經(jīng)遠去了，盡管職前教育很重要，可以說是專業(yè)發(fā)展的基礎，但職后培訓也是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。有的學校每周一次的教研組活動，名義上是培訓，但扎實的專業(yè)培訓內(nèi)容很少，多為一些事務性
5、的工作布置。盡管有的學校給各種業(yè)務活動冠以“校本培訓”的帽子，但不能聯(lián)系實際解決本校教師在教育教學中遇到的問題。4二、加強有效教研，促進有效教學汝南師范蔡明開教授給我們講述了“行動學習——造就名師之路”，教師要愛崗敬業(yè)，要關愛學生，要為人師表，要有園丁的情懷?？v觀中國教育發(fā)展，我們雖然培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，積累了不少教育教學經(jīng)驗，但有個問題一直沒有引起關注，就是我們的教學尤其是課堂教學一定要注重有效性。蔡教授的講座讓我認識到以下幾個問題：首先，要強化教學必須追求有效的意識。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上
6、。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣去教學才最有效。其次，要反復嘗試如何使教學更有效。要使課堂教學有效，一是在課堂教學的理念上，明確樹立為智能而教、圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知投入和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，才有可能讓學生在課堂上的主體地位得到張揚、主體精神得到凸現(xiàn)，其靈性、天性和“野性”得到保護。三是
7、要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度地減少各種虛假教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳地呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。再次，要注重總結進行有效教學的經(jīng)驗。美國心理學家波斯納提出了一個教師專業(yè)成長的公式：成長＝經(jīng)驗十反思。一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐和經(jīng)驗總結外，還要善于結合工作實際，有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為，并結合教學實際進行一些實用性
