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《語(yǔ)文人教版九年級(jí)上冊(cè)理清課文思路，整體感知課文內(nèi)容》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、心聲年級(jí)九年級(jí)科目語(yǔ)文任課教師授課時(shí)間課題11、心聲授課類型新授課標(biāo)依據(jù)1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。一、教材分析《心聲》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇，整個(gè)第三單元是小說(shuō)單元。《心聲》是反映當(dāng)前教育的問(wèn)題小說(shuō)，小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，借主人公之口，表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼吁教師尊重和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，呼吁教師珍惜學(xué)
2、生的美好情感。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生，在生活實(shí)際中基本都經(jīng)聽(tīng)聞過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)生活的無(wú)助與苦澀，家庭親情的矛盾與無(wú)奈他們擁有閱讀小說(shuō)的生活體驗(yàn)<<心聲>>所表現(xiàn)的事，學(xué)生并不陌生，小說(shuō)題目既代表主人公李京京的心聲，也代表學(xué)習(xí)者——學(xué)生的心聲，心理刻畫(huà)極為真實(shí)，容易與學(xué)生的情感形成共鳴，情感滲透成為教學(xué)重點(diǎn)三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。過(guò)程與方法通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà)
3、；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫(xiě)；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、從文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成；2、從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。四、教學(xué)重點(diǎn)難教學(xué)重點(diǎn)1、整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，掌握劃分層次的方法?！?、研習(xí)思考，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納
4、。點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)合作探究，體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用，揣摩“心聲”的深刻含義。五、教法學(xué)法閱讀法，合作探究法六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。 談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的？先在小組內(nèi)說(shuō)，再在全班交流?！ ”硎觯好鎸?duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。二、整體感知。1、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？ 教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上?！ ?、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情?！ 、殴_(kāi)課前，李京京非
5、?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。 ?、苹丶衣飞希罹┚┩低档卦跇?shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒?！ 、堑诙旆艑W(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑?！ 、裙_(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。????3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！ 1、默讀是提高閱讀能力的必要途徑，2、把握好情節(jié)四環(huán)節(jié)是學(xué)好本課的簡(jiǎn)潔手段。3、分析文章對(duì)于理解內(nèi)容是必不可少的?！ ∏楣?jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→
6、回家路上→第二天放學(xué)后→公開(kāi)課上????（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）三、作業(yè)?！ ≌页鑫闹谐霈F(xiàn)的人物并對(duì)其進(jìn)行分析?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】??????15、心聲?????公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上 ?（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文） 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。說(shuō)說(shuō)本文的情節(jié)。二、分析人物形象：????1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點(diǎn)?！ 〕汤蠋煟赫J(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足?！?李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢
7、、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)?！ ?、研討刻畫(huà)李京京形象的描寫(xiě)方法。 本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略） 這些描寫(xiě)刻畫(huà)細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用?！ 、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢危呐率菐仔凶值哪敲匆恍《文?！他準(zhǔn)能念好4、聯(lián)系生活談自己的感受，可使學(xué)生學(xué)得更生動(dòng)和深刻。 ?、扑嫦胝酒饋?lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊
8、他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？ ?、撬敫汤蠋煹纻€(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！ ?、染┚┰谧簧喜话驳嘏?dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么?！ 、删┚┱酒饋?lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？” ?、仕Ьo了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。 文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3句及“樹(shù)林里對(duì)
