語文人教版七年級下冊最后一課

《語文人教版七年級下冊最后一課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、最后一課都德課前預(yù)習(xí)：１.了解作者及本文背景資料（普法戰(zhàn)爭）２.自主閱讀，整理生字生詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”教學(xué)目標(biāo)：１、理清小說情節(jié)發(fā)展。２、理解課文中小弗朗茨的心理描寫３、分析哈墨爾先生形象。4、環(huán)境描寫的作用評價任務(wù)：１.復(fù)述課文故事２.對人物形象有自己的初步認(rèn)識３.對小說的文體知識有初步了解教學(xué)過程：一．導(dǎo)入由“人生中的第一次與最后一次”為話題，讓學(xué)生談一下自己的人生感悟，

2、教師簡單點評，歸納引導(dǎo)：我們的人生有許多的最后一次，在１９世紀(jì)的法國，有一名小學(xué)生，他的最后一節(jié)法語課是什么樣子的？我們了解一下。二．了解作者及寫作背景學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹作者及背景，教師簡單補充：都德，法國十九世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士人侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不

3、準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景。三．簡要地講述全文大意，弄清全文脈絡(luò)，并提出自己的意見，然后老師歸納。明確：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景。全文可分為三部分。第一部分（1－6），寫小弗朗茨在上學(xué)路上的見聞和心理活動。第二部分（7－23），寫哈墨爾先生講授“最后一課”的情景和小弗朗茨對平時不用功的悔過。第三部分（24－文末），寫“最后一課”結(jié)束時，哈墨爾先生的異常表現(xiàn)，突出了他的愛國精神。四：整體感知１.文章

4、主要寫了那些人？主要任務(wù)是誰？學(xué)生回答：哈墨爾老師、小弗朗茨和以霍瑟為代表的鎮(zhèn)上的人。哈墨爾是主要人物，小弗朗茨是線索人物。五．師生共同研討學(xué)習(xí)１.復(fù)習(xí)小說三要素、人物描寫方法等知識。學(xué)生回答，教師強調(diào)２.再讀課文，分析小弗朗茨的人物形象。學(xué)生自讀課文，從文中標(biāo)畫出人物描寫的具體語句，按照以下句式分析：……一句是……描寫，體現(xiàn)了ＸＸ……的特點。提示：先分析小弗朗茨人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來分析，以體現(xiàn)人物性格的變化。明確：具體語句省略。主要是心理描寫。人物形象：幼稚、貪玩－疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、

5、懂事。3、?分析哈墨爾先生人物形象。?（1）?討論：作者描寫哈墨爾先生運用了哪些描寫方法？?明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。?外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。?神態(tài)描寫：“哈墨爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了哈墨爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。?動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。?語言描寫：……?充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國主義感

6、情（2）討論：在《最后一課》中，哈墨爾先生的感情有怎樣的起伏變化？?上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳?、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗朗茨背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自

7、己的悲憤。?“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是哈墨爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。4.?環(huán)境描寫在本中的作用。?（1）?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：??明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”?“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?????這是本文中小弗朗茨早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社

8、會形成了鮮明的對比。?（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？?明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了《最后一課》。?（3）?課前的環(huán)境描寫有什么作用？?明確：烘托出《最后一課》嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。?（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？?明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗茨對被迫不能