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《淺談小學(xué)英語課的態(tài)勢語教學(xué)藝術(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)英語課的態(tài)勢語教學(xué)藝術(shù)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言是什么東西也不可取代的感化學(xué)生心靈的一種手段。教育的藝術(shù)首先應(yīng)當(dāng)包括說話的藝術(shù)——跟人心靈打交道的藝術(shù)。”那么怎樣才能跟人心靈打交道呢？那不僅需要有聲語言的表白，更需要無聲語言的交流，這無聲語言就是態(tài)勢語。態(tài)勢語是通過體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語言因素，傳達信息一種言語輔助形式。又稱體態(tài)語。教師在教學(xué)過程中伴隨的表情、眼神、手勢、動作以及借助于簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動作，同時再加上老師繪聲繪色、有感情的描述，學(xué)生腦海里一定會產(chǎn)
2、生一個清晰的畫面，學(xué)習(xí)起來定會輕松而且效果好。依據(jù)小學(xué)生年齡特點，我認為，在小學(xué)英語課堂上采用態(tài)勢語教學(xué)是極有現(xiàn)實意義的一、利用態(tài)勢語維護課堂紀律。在課堂教學(xué)紀律維護中眼睛和臉面是最重要的工具。眼睛是心靈的窗戶，目光可以透情，透意，透神。課堂上目光可以是對學(xué)生的一種紀律約束，要關(guān)注到每一個學(xué)生；目光可以表示對學(xué)生的鼓勵和希望，可以表示提醒和批評，關(guān)鍵時刻看一眼，學(xué)生就能體會老師的內(nèi)心。例如，我在上三年級這個大班的課時，學(xué)生比較好動，且注意力容易分散，經(jīng)常出現(xiàn)一部分學(xué)生小聲講話或搞小動作，但教師不可能一個個口頭督促或中途停下課
3、批評教導(dǎo)，這時我就會用目光嚴肅地注視著那些不遵守紀律的學(xué)生，而他們就會像觸電般迅速的坐好位。邵守義先生說：“如果說‘眼睛是心靈之窗'，那么臉面就是‘心靈的鏡子'。這面鏡子，是由臉的顏色、光澤、肌肉的收展，以及臉面的紋絡(luò)組成的。它以最敏感的特點，把具有各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界，如高興、悲哀、痛苦、畏懼、憤怒、失望、憂慮、煩惱、報復(fù)、疑惑等最迅速、最敏捷、最充分地反映出。因此在教學(xué)過程中我充分用好自己的“表情”：當(dāng)學(xué)生能按“課堂規(guī)則”進行“聽”、“說”、“插嘴”和“討論”時，我除了用語言而且也要用“贊賞”、“微笑”的表情給予肯定，
4、反之，我就用“嚴肅”、“批評”的表情給予否定和阻止?！傲觥滨r明，再配以一目了然的表情，時間一久，學(xué)生的行為就從中得到積極的強化，課堂效果也跟著好。二、利用態(tài)勢語教單詞應(yīng)用態(tài)勢語言來教學(xué)，能讓學(xué)生在腦海里出現(xiàn)一個鮮明的畫面，更能使學(xué)生很生動地記憶單詞，并保持新鮮感。明顯的態(tài)勢語言使學(xué)生明白意思，不必擔(dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進程，不到必要時不進行中文翻譯。在英語化教學(xué)中，能使學(xué)生學(xué)會用英語去思維，而不是非得借助漢語去學(xué)習(xí)英語，營造了一個很好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，這是學(xué)習(xí)應(yīng)用英語而不是應(yīng)試英語的不二法門。比如教cat可要求學(xué)生跟著教
5、師做像貓的動作，并學(xué)貓的叫聲，邊做，邊聽，邊說，以后當(dāng)孩子們看到貓時，就會脫口而出cat。又如在練習(xí)節(jié)日和月份的名稱時，我讓兩名學(xué)生為一組，其中一名學(xué)生需要通過某種肢體語言，某個神情或通過一小段歌曲，使另一名學(xué)生猜出他/她所表演的節(jié)日或節(jié)日所在的月份。通過態(tài)勢語教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生在教學(xué)過程中理解并掌握一定的語言知識，培養(yǎng)一定的語言應(yīng)用技能，而且能通過學(xué)生的表情，幫助教師得到更多的反饋信息，隨時修正教學(xué)目標，靈活調(diào)控活動方式。三、利用態(tài)勢語教句型及習(xí)慣用語學(xué)英語是一門以聽說為主的基礎(chǔ)交際學(xué)科，其教學(xué)要像交際一樣在內(nèi)容和情感這
6、兩個層次上進行。在初學(xué)英語時，學(xué)生理解英語并不是因為他們有英語基礎(chǔ)，而是由于他們借助了非語言方面的知識。教師在教學(xué)過程中可以利用手勢如拍桌子和揮舞手臂來引導(dǎo)學(xué)生體會句子的語音、語調(diào)、節(jié)奏及重音，突出句子中所要表達的強烈情感、渲染氣氛，增強感染力。這樣是疑問語氣還是命令口氣，是憤怒還是斥責(zé)，學(xué)生們一聽教師的語調(diào)，一看教師的表情就一目了然了。例如在教授Thankyou！“Somecakes？”時，學(xué)生在說時總是說降調(diào)，我就讓學(xué)生們邊讀邊用手往上揚起，這樣學(xué)生讀起來就很自然了。又如在教學(xué)Ihave……這個句型時，我自編了一個這樣的
7、故事：山羊老師給動物們上課，它要求動物們用Ihave……這個句型來說，然后讓小動物們?nèi)ゲ率鞘裁磩游?，小狗說：“Ihavealongnose.Ihavetwobigears.Guess,whatamI?”小貓說：“Ihavetwolongears.Guess,whatamI?”同時教師配上表情和動作，并讓孩子們跟著我邊做邊聽故事，不僅立即領(lǐng)會了我說話的內(nèi)容，又能夠及時回答問題，有問有答，并輔之以動作、表情等，接著讓孩子們以小組為單位講故事、表演故事，不知不覺地學(xué)會這個句型，運用這個句型。通過態(tài)勢語教學(xué)不既增加了小學(xué)生的語言實踐
8、機會，又能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。并為孩子將來的英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的英語思維習(xí)慣，這將是他一生受用不盡的寶貴財富。三、利用態(tài)勢語講英語故事、對話大量研究表明：充滿生氣和激情的教師會極大地喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。其原因就在于非語言的巧妙表達。美國心理學(xué)家艾帕爾.梅拉列斯總結(jié)了人接受信息
