資源描述：
《1 自己的花是讓別人看的》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、《自己的花是讓別人看的》教學課例?教學設計設計理念語文教學，要強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，在設計此課時，不僅要讓學生學會本課的生字新詞，積累優(yōu)美的句子，還要讓學生受到美的教育，了解德國的風土人情，理解“人人為我，我為人人”的境界，樹立“享受到人勞動成果的同時，也要讓自己的好東西讓別人分享”的思想。教材分析這是季羨林寫的一篇文章，光看題目就足夠吸引學生，《自己的花是給別人看的》，讓學生想探究，腦子里冒出“為什么？本文有兩條線索貫穿，一條明線，在窗戶上向外開放的美麗的花朵；一條暗線——“人人為我，我為人人”的精神
2、，明線為“果”暗線為“因”，這篇文章語句優(yōu)美，語言清新流暢，給人以美的享受，讓學生受到美的熏陶。同時，“人人為我，我為人人”的精神，使得本文具有德育的優(yōu)點。學情分析現(xiàn)在五年級的孩子，有一定的閱讀能力，對于“自己的花為是給別人看的”這個問題，會有自己的理解，但理解得會很淺顯和片面。特別是現(xiàn)在十來歲的孩子，大多是獨生子女，從小坦然享受別人的勞動成果，或多獲或少養(yǎng)成一些自私自利的性格，不懂與別人分享，甚至不愿與別人分享，對于“人人為我，我為人人”的境界不易理解和接受，所以本課重點不僅是讓學生受到美育，還要讓學生受
3、到德育。教學目標???1、認識本課的3個生字，會寫7個生字，積累描寫花美的句子。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，讓學生受到美的感染和熏陶。3、引導學生理解“人人為我，我為人人”的境界，樹立“享受別人給予的同時也要把自己的好東西與別人分享”的奉獻精神。教學重點???1、理解和積累好詞好句。2、理解“人人為我，我為人人”的境界。教學難點體會“人人為我，我為人人”的境界。教學方法緊扣課題“自己的花是讓別人看的”進行教學，抓住花這條明線“明”著教，哪些是自己的花，你讀后有什么感受？哪些是別人的花，你讀后又
4、有什么感受？通過對比，讓學生悟出“人人為我，我為人人”的境界。（這種境界在課堂上不直接教，而是讓學生學習“花”的同時，自己悟出來，自然生成才是自己的。）教學時間??兩課時教學準備多媒體課件教學過程第一課時一、以花為序，談話導入同學們，春天到了，你們發(fā)現(xiàn)春天有哪些漂亮的東西？（指名交流）師總結(jié)：是啊，宇宙間美的東西有很多，花在其中占重要的地位?；ㄟ@么美，你家里養(yǎng)花了嗎？養(yǎng)花的同學請舉手。很多人家里都養(yǎng)了花，季羨林老先生年輕時去德國留學時發(fā)現(xiàn)，德國人家家戶戶都在養(yǎng)花。我們愛花，卻沒有家家戶戶養(yǎng)，而德國人卻家家戶
5、戶養(yǎng)，所以季羨林說：“曾對德國人愛花之真切感到吃驚，愛花的民族很多，德國在其中占重要地位”。德國人這么愛花，自己養(yǎng)的花卻給別人看，板書課題這是為什么呢？現(xiàn)在，我們就帶著這個疑問學習課文。（設計意圖：導入很長，因為把第1自然段和第2自然段前半段內(nèi)容包言其中了，這部分內(nèi)容不是本文重點，也沒有好詞、生字，所以不重點教，一筆帶過。作為導入進行教學，節(jié)省時間，為教學文中重點省時省力。）二、初讀感知，學習生字。1、課件出示文中生字。師“讀這篇課文之前，我們要把課文里的攔路虎給消滅了，才能讀通暢，知道攔路虎是什么嗎？看，
6、攔路虎來了（課件出示本課生字）。先指名讀，后齊讀。看字組詞。2、攔路虎消滅了，請大家自由朗讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（設計意圖：字詞教學雖不是高年級語文的重點，但也是完成教學目標不可缺少的一項內(nèi)容，先學生字，后讀課文，使學生閱讀時沒有障礙，又可通過閱讀鞏固剛學的生字。）三、以花為媒，對比教學。（一）學習第2自然段1、默讀課文第2自然段，找出描寫自己的花的句子，用直線劃下來。師生交流。板書：自己的花。理解“脊梁”一詞。板書：脊梁2說說讀了之后感受到德國人養(yǎng)花和我們養(yǎng)花有什么區(qū)別呢？3、指名讀，讀出德
7、國人養(yǎng)花的奇特之處。4、請同學們自己也讀一讀。5、德國人這么愛花，自己卻看花的脊梁，這又是為什么呢？指名回答。師總結(jié)：既然女房東告訴我們，自己養(yǎng)花卻是給別人看的，我們就去看看別人的花又是怎樣的。（二）、學習第三自然段。1默讀第三自然段，找出描寫別人的花的句子，在書上用波浪線劃下來，指名交流。板書：別人的花。2、讀一讀這個句子，你從哪些詞語讀出花的美？指名交流。板書：花團錦簇、姹紫嫣紅理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”這兩個詞語。課件出示花的圖片，幫助學生直觀感受。指名讀，讀出花的美。3請再讀一讀，從哪些詞語看出花的
8、多？指名交流。板書：目不暇接。理解“目不暇接”。指名讀，讀出花多的感覺。4、誰能讀出又美又多的感覺？指名讀。讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名交流。課件出示哥廷根美麗街景，生欣賞。指名讀。齊讀。（三）、對比討論，理解“人人為我、我為人人”的境界。1、剛才，我們讀到街景的美好，是什么創(chuàng)造了如此美好的境界呢？找到有關(guān)的句子讀一讀。2、結(jié)合句子理解“人人為我、我為人人”。板書：人人為我、我為人人。（設計理念：抓住
