演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性

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1、...摘要：物理演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要手段，可以使抽象的物理知識變得形象直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；思維；規(guī)律演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性洛陽市宜陽縣第一高級中學(xué)吳俊強(qiáng)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的基本定律都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)同樣離不開演示實(shí)驗(yàn)。但長期以來，大多數(shù)教師認(rèn)為物理教學(xué)要重視邏輯思維的培養(yǎng)，而忽視形象思維的培養(yǎng)，把物理教學(xué)搞成習(xí)題教學(xué)。還有的教師認(rèn)為有些演示實(shí)驗(yàn)太簡單不必要做，甚至有的教師覺得做演示實(shí)驗(yàn)太麻煩不想做。筆者認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)是為物理概念、物理規(guī)律服務(wù)的，它是物理教學(xué)的一個(gè)重要

2、手段，在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。不僅課本中涉及到的實(shí)驗(yàn)要做，而且還要想方設(shè)法在教學(xué)過程中多設(shè)計(jì)一些演示實(shí)驗(yàn)。這樣既可以使抽象的物理知識變得形象直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勗O(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的一些作用。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教育學(xué)和心理學(xué)為我們指明了學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一向?qū)?-興趣，教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境引入新課題，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。.............例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)過程中，我用一個(gè)檢流計(jì)和螺線管連成一個(gè)閉合回路，請學(xué)生討論：“

3、當(dāng)條形磁鐵插入或拔出螺線管的瞬間，檢流計(jì)指汁是否偏轉(zhuǎn)？”同學(xué)們各抒已見，有的說檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)，有的說檢流計(jì)指針不偏轉(zhuǎn)。經(jīng)老師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：當(dāng)條形磁鐵插入或拔出螺線管的瞬間，檢流計(jì)指計(jì)突然偏轉(zhuǎn)一下，而且插入和拔出的過程，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向正好相反。有的學(xué)生馬上又提出問題：“回路中的電能是怎樣產(chǎn)生的呢？”老師再通過分析演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出產(chǎn)生感生電流的條件，解答學(xué)生的疑點(diǎn)，學(xué)生聽得格外認(rèn)真。正是這一個(gè)個(gè)的演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)，變得生動(dòng)、有趣了。一、加深對物理概念的理解物理概念大多比較抽象，學(xué)生不易理解。在教學(xué)過程中教師可以設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由形象思維過渡到抽

4、象思維，從而加深對物理概念的理解。例如電功和電熱這兩個(gè)概念學(xué)生很容易混淆，為此可設(shè)計(jì)如下演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對電功和電熱概念的理解。如圖所示，首先測出電動(dòng)機(jī)的線圈電阻R，再將電機(jī)卡死不轉(zhuǎn)，測出I1和U1，比較I1U1與I12R是否相等，因?yàn)殡姍C(jī)不轉(zhuǎn)，電功應(yīng)等于電熱。然后讓電機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，測出I2和U2，比較I2U1與I22.............R是否相等，因?yàn)殡姍C(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，有機(jī)械功率輸出，所以電功應(yīng)大于電熱。經(jīng)過完成這一演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就弄清了電功和電熱的區(qū)別?！　　　　　　　　　　　∫弧⑵瞥e(cuò)誤觀念學(xué)生頭腦中的一些錯(cuò)誤觀念，是學(xué)好物理的一大障礙。只憑語言講解去糾正，學(xué)生是很難接受的。例如

5、學(xué)生在學(xué)自由落體運(yùn)動(dòng)之前，憑日常生活經(jīng)驗(yàn)和直覺形成了“質(zhì)量大的物體下落速度快”的片面錯(cuò)誤的認(rèn)識，原因在于他們忽略了物體下落過程中的空氣阻力作用。因此做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“紙片和粉筆頭下落時(shí)，粉筆頭先落地。但是如果把紙片揉成紙團(tuán)，則兩者幾乎同時(shí)落地?！边@樣就可以很輕松的幫助學(xué)生糾正他們的錯(cuò)誤觀念。二、示范作用在平時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師對實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用，實(shí)驗(yàn)過程的正確操作方法等等，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的實(shí)驗(yàn)方法。例如：怎樣正確使用儀器、安排實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。使學(xué)生形成一

6、種科學(xué)操作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的意式。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識，這對學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理學(xué)科是十分必要的。三、培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.............從生動(dòng)的直觀到抽象的思維是認(rèn)識的基本規(guī)律。由于中學(xué)物理內(nèi)容抽象，而學(xué)生又缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識，不少疑難問題很難給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。但可以設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，既可以解答學(xué)生的疑難問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！　±缭谥v授"伏安法"測電阻時(shí)，關(guān)于安培表"內(nèi)接法"、"外接法"選擇問題，學(xué)生總認(rèn)為兩種接法都一樣，對系統(tǒng)誤差缺乏感性認(rèn)識。為此可以設(shè)計(jì)如下演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

7、探究，將電阻箱調(diào)節(jié)到R1=10Ω，然后分別用安培表"內(nèi)接法"、"外接法"測出電阻箱的電阻值R1＇，比較兩次測量值與真實(shí)值的差值就可以知道哪種接法測量的值精確；再將電阻箱調(diào)節(jié)到R2=1KΩ，然后分別用安培表"內(nèi)接法"、"外接法"測出電阻箱的電阻值R2＇，比較兩次測量值與真實(shí)值的差值就可以知道哪種接法測量的值精確。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，學(xué)生對安培表"內(nèi)接法"、"外接法"就有了感性認(rèn)識，對于兩種接法的選擇問題學(xué)生就容易掌握了?？傊谖锢斫虒W(xué)中，