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《基于現(xiàn)代學徒制的專業(yè)課程教學標準研制》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、基于現(xiàn)代學徒制的專業(yè)課程教學標準研制 摘要專業(yè)教學標準即專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的核心與準繩，包括專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程標準。長春職業(yè)技術(shù)學院城市軌道交通類專業(yè)在此方面的經(jīng)驗包括：結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)企業(yè)崗位需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，進而構(gòu)建專業(yè)課程體系。在此基礎(chǔ)上，合理序化課程設(shè)置，精研課程教學內(nèi)容，科學制定課程標準。 關(guān)鍵詞現(xiàn)代學徒制；專業(yè)教學標準；課程體系；課程標準；“雙主體”；校企合作 中圖分類號G718.5文獻標識碼A文章編號1008-3219（2017）23-0026-04 長春職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“學院”）與長春市軌道交通集團公司歷經(jīng)
2、了訂單培養(yǎng)、共建專業(yè)到共同創(chuàng)辦城市軌道交通學院，目前已形成了較為完善的“雙主體”辦學模式。為主動適應(yīng)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》和《現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》的有關(guān)要求，配合吉林省軌道交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學院城市軌道交通類專業(yè)與長春市軌道交通集團公司聯(lián)合申報了現(xiàn)代學徒制試點建設(shè)項目。2015年底，教育部對高職高專專業(yè)目錄進行了修訂與細化。無論是從適應(yīng)城市軌道交通技能型人才需求方面，還是從現(xiàn)代學徒制試點建設(shè)項目方面，基于校企“雙主體”的現(xiàn)代學徒制教學標準研制都是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的核心內(nèi)容?！ ∫?、校企對接，構(gòu)建專業(yè)課程體系 學院通過對長春市軌道交通集團有限公司內(nèi)各崗位人才需求的
3、深入調(diào)研和對國內(nèi)同類企業(yè)的進一步了解，準確定位各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，編制了適用于現(xiàn)代學徒制、對接長春市軌道集團有限公司的相關(guān)崗位員工素質(zhì)和技能要求的人才培養(yǎng)方案?！ 。ㄒ唬┙Y(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) 2015年，教育部對高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄進行了修訂，將城市軌道交通類專業(yè)由原來的4個修訂為6個，其中學院對應(yīng)開設(shè)的3個專業(yè)調(diào)整為5個，新的專業(yè)目錄將城市軌道交通控制專業(yè)細化成3個，具體見表1。 （二）根據(jù)企業(yè)崗位需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標 為使調(diào)整后的各專業(yè)定位準確，課程設(shè)置合理，從2015年11月開始，城市軌道專業(yè)帶頭人及骨干教師多次到長春市軌道交通集團有限公司進行深入調(diào)研，參加企業(yè)人力資
4、源部組織的各分公司經(jīng)理和工程技術(shù)人員的座談會；專任教師企業(yè)實踐與公司各崗位上的工作人員密切溝通；對已畢業(yè)學生和在校學生開展近500份的問卷調(diào)查，使各專業(yè)有效對接了相關(guān)的專業(yè)部門、崗位，明確了各自的專業(yè)目標與就業(yè)崗位?！ ∫猿鞘熊壍揽刂祁悓I(yè)為例。在專業(yè)調(diào)研中，城市軌道控制類專業(yè)主要對接的是機電公司，根據(jù)機電公司內(nèi)各部門崗位職責（具體見圖1），明確各專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位，城軌控制類專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域與就業(yè)崗位見表2。在主要面向城市軌道地鐵等軌道交通運輸業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才的總目標下，確定各專業(yè)具體人才培養(yǎng)目標，見表3。 ?。ㄈ┙Y(jié)合典型工作任務(wù)構(gòu)建專業(yè)課程
5、體系 課程體系含課程設(shè)置和課程排序。課程設(shè)置以專業(yè)大類平臺課+專業(yè)核心課+專業(yè)拓展課為原則，融職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)教育于人才培養(yǎng)全過程，重點突出職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)工匠精神，通過崗位分析、工作任務(wù)導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)等流程進行課程體系構(gòu)建?！ ?.專業(yè)群平臺課程 根據(jù)群內(nèi)各專業(yè)通用基礎(chǔ)能力要求，開設(shè)《電工電子基礎(chǔ)》等7門課程作為專業(yè)群基礎(chǔ)平臺課，見表4?！ ?.專業(yè)群核心課程 根據(jù)群內(nèi)3個專業(yè)核心能力及培養(yǎng)目標，將以下18門課程確定為專業(yè)群核心課，見表5。每個專業(yè)核心課程7～8門，其中《單片機技術(shù)應(yīng)用》《電工作業(yè)》是3個專?I的共享核心課，其余16門課程與各專業(yè)的匹配情況如表5示
6、。 3.學徒制課程設(shè)置 將崗位性較強的單項技能訓練和綜合實踐課設(shè)置成學徒制課程，即與企業(yè)崗位直接對接或在企業(yè)實際工作崗位上能夠完成的課程，以師傅（企業(yè)與學校）帶徒弟（學生）的形式進行授課。根據(jù)專業(yè)人數(shù)、企業(yè)崗位實際等情況，群內(nèi)每個專業(yè)設(shè)置4門學徒制課程，具體如表6所示?！ ?.專業(yè)群拓展課程 專業(yè)群拓展課程以自主學習課程與選修課程的形式呈現(xiàn)，自主學習課程主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自我管理和自我學習能力，以大學生社會實踐、職業(yè)資格認證、專業(yè)競賽活動、專題講座、在線學習、企業(yè)學習等內(nèi)容為載體，激發(fā)大學生的創(chuàng)意靈感，構(gòu)建專業(yè)良好的應(yīng)用技術(shù)研究氛圍，夯實職業(yè)基礎(chǔ)，拓展專業(yè)技能，強化創(chuàng)
7、新意識，提升學生素質(zhì)；專業(yè)選修課程基本上是以群內(nèi)其他專業(yè)核心課程為主，每個專業(yè)設(shè)置2～3門，主要是為了拓寬學生的知識面，并提升學生未來的職業(yè)升遷能力。 另外，專業(yè)群通過學院公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程的兩大系統(tǒng)設(shè)計，對學生的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)等通用素質(zhì)進行培養(yǎng)，使學生在知識的廣度和深度上得以拓展，在方法能力、社會能力等方面得以訓練與熏陶。最后，結(jié)合學生對知識及事物的認知規(guī)律，按職業(yè)崗位能力遞進的原則，進行課程序化，形成一年打
