《提問技能》PPT課件

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1、提問技能我們先來看一段視頻：陳鐘梁《風(fēng)箏》課堂提問實(shí)錄提問技術(shù)要素：明確的目標(biāo)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容系列化的順序(推進(jìn))思維含量(啟發(fā))配合答問(激勵(lì))（有效提問的基本要素）提問基本結(jié)構(gòu)：定向等待傾聽強(qiáng)化補(bǔ)充變向一、基本概念1、定義：語文課堂提問是語文教師依據(jù)語文課程的理念和課程教學(xué)目標(biāo)，在師生共同探討語文問題的過程中，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)提出問題，激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論或提出看法，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)、促使學(xué)生獲得解決問題的正確方法和途徑的教學(xué)行為和手段。（1）引起學(xué)生注意（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（3）引導(dǎo)內(nèi)容理解（4）提高口語能力（5）實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流2、意義：二、提問的類型（一

2、）根據(jù)認(rèn)知水平分類1知識(shí)性提問這類提問包括三種：（1）判別型提問（2）回憶型提問（3）查找型提問在這類提問中，教師常使用的關(guān)鍵詞是：誰、是什么、哪里、什么時(shí)候等。案例1：著名特級(jí)教師洪宗禮先生在執(zhí)教《一雙手》時(shí)，就多次運(yùn)用了知識(shí)性提問，請(qǐng)看：師：同學(xué)們，試用課本第三單元的課文都是寫人的。我們已經(jīng)學(xué)過的《一面》，寫的誰？生：魯迅。師：《同志的信任》，寫的誰？生：魯迅。師：《驛路梨花》寫的誰？生：梨花姑娘。（回憶型知識(shí)性提問）……師：唐婉是什么人，××同學(xué)說說看。生：唐婉是宋朝詩人陸游的妻子。師：你怎么知道的？（查找型知識(shí)性提問）生：書上有注釋。師：他會(huì)看注釋?？醋⑨?，這是讀書的一種本領(lǐng)，很

3、好。我們大家都要養(yǎng)成讀書看注釋的習(xí)慣。紅酥手的“酥”是什么意思？是不是街上賣酥餅的“酥”？（判別型知識(shí)性提問）生：不是的。注釋上說，紅酥，亦寫作“紅蘇”，指紅潤(rùn)細(xì)膩。紅酥手，是指紅潤(rùn)細(xì)膩的古代美人的手。2理解性提問（1）一般理解提問。要求學(xué)生用自己的話對(duì)事實(shí)、事件等進(jìn)行描述；（2）深入理解提問。要求學(xué)生用自己的話概括段意、中心思想等；（3）對(duì)比理解提問。要求學(xué)生對(duì)事件、人物、語言表達(dá)方式等進(jìn)行對(duì)比。在這類提問中，教師常使用的關(guān)鍵詞是：用你自己的話敘述、概括、解釋、比較、對(duì)照等。案例2：郭初陽《項(xiàng)鏈》教學(xué)片段師：那么我們?cè)賮砜?，你在讀小說的時(shí)候，你是否發(fā)現(xiàn)這個(gè)作家莫泊桑，他在文章中有沒有流

4、露出小說主題？有沒有表達(dá)他自己的觀點(diǎn)？如果是在（示意PPT）這五點(diǎn)里面，他的看法接近哪一點(diǎn)？有發(fā)現(xiàn)嗎？好，有同學(xué)在說是“命運(yùn)”，（示意）你來說，為什么？生：小說一開頭說，因?yàn)槊\(yùn)的差錯(cuò)，她嫁給了一個(gè)小書記，這就違背了瑪?shù)贍柕滤畛跏窍爰藿o一個(gè)有錢人的。但是因?yàn)樗拿\(yùn)出身不太好嘛，那只有違背自己的意愿，嫁給他。第二個(gè)是因?yàn)樗奶摌s嘛，去參加舞會(huì)，問同學(xué)借了項(xiàng)鏈之后，最后卻意外丟失了。這時(shí)候她的虛榮心就驅(qū)使她，覺得自己很高貴，但是在別人面前卻又不能跟她說，“我把你的項(xiàng)鏈弄丟了”，這是很恥辱的事情，她只能花十年的時(shí)間，去還這條項(xiàng)鏈。最后，快結(jié)尾的時(shí)候，作者也寫到了，一件極細(xì)小的事情，可以讓人

5、生改變很多，可以敗壞她，或者是成全她。然后，我覺得作者在這里就是在感慨，本來是一個(gè)這樣的人，因?yàn)椴煌男蝿?shì)，會(huì)變成完全兩樣的人。師：完全是由于命運(yùn)的捉弄，是嗎，請(qǐng)坐。這位同學(xué)回答得真好，但是我倒是有個(gè)疑問了，莫泊桑他不是遵循那個(gè)原則的嗎，他不是要把一切都藏起來的嗎？師：他在講他的老師福樓拜的時(shí)候，一個(gè)原則，完全被他繼承過來了。他要小心翼翼地掩藏自己的觀點(diǎn)，一點(diǎn)都不能泄漏，仿佛一個(gè)木偶演員那樣，掩藏自己手中的提線。他怎么會(huì)在文中，一不小心就說了這么一段“命運(yùn)”話呢？就是剛才那位同學(xué)所讀的這段話。我覺得，可能只有一個(gè)理由可以解釋，你聯(lián)系上文看一看，（示意）這位同學(xué)，你能回答嗎？生：搖頭。師：

6、你來說，凌琪。凌琪：是因?yàn)椤唧w我也不知道。（眾笑）他后來成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）師：這樣解釋，可能有點(diǎn)不太合理?；氐缴衔?，我覺得可能是，因?yàn)槟瓷１救怂^于地為瑪?shù)贍柕赂械健海ㄝp聲）惋惜。師：感到惋惜了，是嗎？你有沒有找到那一段，五十六頁。看一看，就是剛才所讀的“命運(yùn)”那一節(jié)，找到了嗎？“要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈”，以及上面那一節(jié)，“路瓦栽夫人現(xiàn)在顯得老了”,他就是感嘆她的蒼老之后，突然來了這么一段議論，你看看是不是這樣？所以說命運(yùn)有時(shí)候會(huì)弄人啊，我們把這兩節(jié)來讀一讀好不好，女同學(xué)讀上面那一節(jié)，男同學(xué)讀下面那一節(jié)。好，女生，“路瓦栽夫人現(xiàn)在顯得老了”，讀出一種

7、命運(yùn)的滄桑感。開始。學(xué)生朗讀3應(yīng)用性提問這類提問是讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)或舊知識(shí)來解決新問題，如讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的語法知識(shí)、修辭知識(shí)等來分析文章的有關(guān)段落、語句，或是運(yùn)用構(gòu)詞的知識(shí)來解釋新的詞語等。在這類提問中，教師常用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運(yùn)用、分類、選擇、舉例等。師：同學(xué)們的回答都很有見地，我們還是叫它“人物畫像”或“自畫像”吧。你們看，不經(jīng)意的幾筆點(diǎn)染，就把“五柳先生”的音容笑貌全給勾畫出來了。這篇文章是按照史傳體例寫的。這種文體最