集體備課記錄表1

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1、集體備課記錄表1時(shí)間2007年2月26號(hào)地點(diǎn)六辦學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)主發(fā)言人李梅芝發(fā)言主題備課組工作計(jì)劃出席人員李梅芝、何芳、范斌、包莉婷、郭虹缺席人員無討論內(nèi)容六年級(jí)數(shù)學(xué)備課組工作計(jì)劃（1）有計(jì)劃認(rèn)真地組織備課組活動(dòng)，進(jìn)行備課分工，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量，保質(zhì)保量地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。（2）加強(qiáng)備課組建設(shè)，備課組必須定時(shí)開展活動(dòng)，并且有活動(dòng)記錄。注重備課要備人、備重點(diǎn)?；顒?dòng)主要內(nèi)容是：（3）作業(yè)要本著減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，精選，做到有布置、有檢查、有講評(píng)、有督促。要倡導(dǎo)教師自己動(dòng)手，精

2、心設(shè)計(jì)編寫各種練習(xí)題、試卷和復(fù)習(xí)資料。（4）認(rèn)真做好聽課、評(píng)課活動(dòng)。每位教師每學(xué)期要認(rèn)真聽足學(xué)校要求的課時(shí)，不流于形式，要切實(shí)通過聽課、評(píng)課來互相促進(jìn)，共同提高。要嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)，全面落實(shí)教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制，不斷提高課堂教學(xué)的效率與效果。有機(jī)會(huì)外出聽課，要認(rèn)真撰寫聽課體會(huì)，吸收外校的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自身的素質(zhì)水平。22集體備課記錄表2時(shí)間2007年3月8號(hào)地點(diǎn)六辦學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)主發(fā)言人何芳發(fā)言主題百分?jǐn)?shù)應(yīng)用單元的反思出席人員李梅芝、何芳、范斌、包莉婷、郭虹缺席人員無討論內(nèi)容1、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用單元的反思：剛剛

3、學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的四個(gè)應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生在五年級(jí)的學(xué)習(xí)過的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，由于這是在小學(xué)階段最后一次學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，也即是說學(xué)生已經(jīng)把所有的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容進(jìn)行一次整理，把百分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)與以前學(xué)習(xí)的倍數(shù)、分?jǐn)?shù)也包括在一起。因?yàn)楸稊?shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)在這里都是表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候就抓住了他們之間的相同點(diǎn)進(jìn)行了歸納。把整個(gè)四類問題歸納為求分率、已知分率、利息。在整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中抓住分率是否知道，來區(qū)分求分率還是已知分率，再利找單位“1”的時(shí)候，單位“1”的已知還是未知來區(qū)分對(duì)應(yīng)分率的尋找的列式的差異。比較前后兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)

4、，有這樣的一些體會(huì)。在進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的時(shí)候，單純的采用整理是顯然不行的，如何有效地把知識(shí)的整理與配套的練習(xí)整合起來，這是一個(gè)值得思考的問題。到底是先練習(xí)再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整理，還是整理之后在進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)鞏固，還是把兩種方法組合起來，這樣的話又如何解決大量的練習(xí)于僅有4022分鐘之間的矛盾呢？還有是在進(jìn)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候一定要把有針對(duì)性，明確一道練習(xí)的關(guān)鍵的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里，練習(xí)的深度由該如何把握。像課堂上采用的兩道練習(xí)題，第一道練習(xí)的關(guān)鍵就是體會(huì)單位“1”與運(yùn)算乘除之間的關(guān)系，而第二題就是體會(huì)關(guān)鍵句與對(duì)應(yīng)分率之間的關(guān)系。比較新教材與

5、舊的教材，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體掌握不是很好，記得在舊教材的時(shí)候，在教材的安排上時(shí)常會(huì)有一些比較整理歸類的題目出現(xiàn)，這樣學(xué)生通過練習(xí)就可以知道如何區(qū)分和掌握關(guān)鍵點(diǎn)。而現(xiàn)在的新課程缺少的就是這樣的比較歸納，為了防止學(xué)生套用公式。數(shù)學(xué)的完善往往是在比較中發(fā)現(xiàn)個(gè)體的差異，從而加深影響的，看來早后面的教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)募偃邕@樣的數(shù)學(xué)問題，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)辨析能力。22集體備課記錄表3時(shí)間2007年3月22號(hào)地點(diǎn)六辦學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)主發(fā)言人范斌發(fā)言主題圓柱、圓錐教學(xué)建議出席人員李梅芝、何芳、范斌、包莉婷、郭虹缺席人員無討論內(nèi)容1、我們六

6、年級(jí)數(shù)學(xué)老師圍繞圓柱、圓錐這一單元的教學(xué)，就下面幾個(gè)方面展開交流：　　教學(xué)目標(biāo)：表述要具體、確切，不貪大求全，便于評(píng)價(jià)?！　〗處煹慕虒W(xué)行為：按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的行為。　　技能要素：在教學(xué)過程中教師訓(xùn)練的教學(xué)技能是由若干技能要素構(gòu)成的。對(duì)訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。這樣便于檢查教師教學(xué)技能的訓(xùn)練成果，這是訓(xùn)練教師對(duì)教學(xué)技能的識(shí)別、理解和應(yīng)用能力的一項(xiàng)內(nèi)容?！　W(xué)生學(xué)習(xí)行為：教師能估計(jì)到的、學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時(shí)的預(yù)想行為。對(duì)學(xué)生行為的預(yù)先估計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)

7、媒體：將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用?！　r(shí)間分配：教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。范斌：這些數(shù)學(xué)技能評(píng)價(jià)單能夠全面的反饋一節(jié)課的教學(xué)效果，具有通用性，就圓柱這節(jié)課的內(nèi)容來談，我對(duì)演示技能評(píng)價(jià)單較為重視，因?yàn)檫@直接關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)的突破，演示技能的好壞，直接取決于這節(jié)課的好壞，演示是否有啟發(fā)性，而并非是直觀的演示，要讓學(xué)生帶著問題去操作演示，老師講解演示和操作演示相結(jié)合，逐步由直觀演示過渡到抽象的數(shù)學(xué)模型．　包莉婷：這些評(píng)價(jià)單體現(xiàn)了新課程，新課標(biāo)．學(xué)生通過自己的動(dòng)手的操作，能加深概念的理

8、解，在腦海中能建立起圖形的正確表象，我在教學(xué)圓柱體的體積時(shí)，讓學(xué)生通過把圓柱體模型轉(zhuǎn)換成長方體，讓學(xué)生感受到長方體底面積和高與圓柱體底面積和高關(guān)系．從而較好的理解和掌握了圓柱體的體積公式．22郭虹：從練習(xí)技能評(píng)價(jià)單來看，圓柱體表面積練習(xí)題要體現(xiàn)出層次性，要由求用基本的概念公式來解決簡(jiǎn)單的基本圖形習(xí)題過渡到解決圓柱體的表面積的實(shí)際日