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《關(guān)于關(guān)莊小學留守兒童的調(diào)查與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關(guān)于關(guān)莊小學留守兒童的調(diào)查與思考一、調(diào)查對象和方法1.對象本次調(diào)查選取的樣本為農(nóng)村義務(wù)教育初級階段的關(guān)莊小學，該小學為周圍的五個自然村所用，學生共250余人，同時接受調(diào)查訪問的還有該校的校長和老師，該村的村支書。2.方法對該小學的全部參與支教的學生調(diào)查，通過隨機抽樣選定了五名留守兒童，對選定的調(diào)查對象，我們采取了以家長會的形式進行個案訪談，對每一名留守兒童及其監(jiān)護人進行了直接訪談。二、調(diào)查的基本情況1.關(guān)莊小學留守兒童的基本狀況（1）留守情況調(diào)查顯示，這些學生84.3%都是留守兒童，在留守兒童中有28.2%有單親撫養(yǎng)
2、，有56.8%由爺爺、奶奶或外公、外婆照顧，有15%由其他人照顧。因此目前主要有三種類型：一是隔代監(jiān)護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監(jiān)護的方式比較多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫兩輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，因此“代溝”比較明顯，難以相互溝通。二是單親代監(jiān)護，即由母親
3、或者父親其中的一個人監(jiān)護，但由母親監(jiān)護的比較多。雖然監(jiān)護對象是自己親生的孩子，但由于單親必須承擔起家庭內(nèi)部及外部的全部勞動負擔，不僅要料理家務(wù)、照顧孩子，還要干農(nóng)活，很少有精力和耐心地管理和輔導孩子的學習，關(guān)注孩子的心理健康。三是上代監(jiān)護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非自己的孩子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事
4、、孤僻、內(nèi)向的性格。三、留守兒童教育存在的問題1、學習狀況一般。由于這些孩子在留守期間，監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，有的留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差，有的兒童雖然很自覺，但是性格孤僻，不愛與人交流，學習成績只是一般只有少數(shù)的孩子能夠正確對待學習。2、心理素質(zhì)不健全。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母
5、那里找到感情的支持；另外很多教師，只關(guān)注學生的成績，疏于關(guān)注學生的心理健康，導致很多學生不愿或者不敢和老師交流，對老師是一種畏懼的態(tài)度，有的學生整個一學期都沒有和老師說過話：以上兩個方面導致留守的孩子在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。例如，在支教過程中我們支教老師盡可能的提問每一個孩子，但有的孩子一被提問就哭，我們剛開始很有些莫名其妙，后來了解到這些孩子都是很孤僻的，上課老師從來沒有被提問過，導致他們內(nèi)心封閉，不敢再同學、老師面前說話。3、道德行為差。由于缺
6、乏有效監(jiān)管和教育，心理情感也得不到溫暖，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，嘲笑同學等。在我們支教期間有一個女孩因為一件難為情的事被同桌知道，同桌不僅沒有同情她，還嘲笑她更可惡的是在全班大肆宣傳，導致這個女生中午哭了一中午，當我們支教老師要求她同桌道歉時，還不以為然。4、打工父母的一些觀念存在負面影響。認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒
7、有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。三、教育“留守兒童”的建議1、首先家長應(yīng)該努力承擔起教育孩子的責任由于目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們總以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書學習主要是學校和老師責任，家長只起到督促的作用，但是由
8、于在外工作，與孩子的聯(lián)系不緊密，雖然有時打電話也只是生活上的關(guān)心。至于有的監(jiān)護人文化程度不高，勞動負擔也較重，一般也沒有精力和時間，有的就抱著一畢業(yè)就讓孩子外出打工。家長或監(jiān)護人應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的
