關(guān)于留守兒童的調(diào)查和思考

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1、關(guān)于留守兒童的調(diào)查和思考　　婦聯(lián)調(diào)研報(bào)告：關(guān)于留守兒童的調(diào)查和思考　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，越來越多的剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到戶籍地以外的地方務(wù)工，而他們的子女被留在了戶籍地生活及學(xué)習(xí)，這些被留置在戶籍地的孩子被稱為“留守兒童”?，F(xiàn)對(duì)全區(qū)留守兒童的調(diào)查情況匯總?cè)缦??！　∫?、留守兒童的概況　　根據(jù)2016年全區(qū)建立的留守兒童信息庫數(shù)據(jù)，全區(qū)有留守兒童480人，其中與父母親戚一起生活的占1.2%，與父母其中一方生活的占3.3%，與祖輩一起生活的占95.5%。在走訪的家庭中，有的家庭關(guān)系和睦，留守兒童對(duì)未來懷有希望，堅(jiān)強(qiáng)

2、樂觀，自信懂事，天真活潑；有的家庭關(guān)系緊張，留守兒童對(duì)未來得過且過，自卑消極，孤僻悲觀，內(nèi)向憂郁。這些孩子心理健康或多或少存在問題。我區(qū)雖然勞務(wù)輸出不是很多，但是父母在外地工作的不在少數(shù)，留守兒童問題仍是我區(qū)一個(gè)不容忽視的問題，這不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。　　二、留守兒童的問題　　由于留守兒童與父母聚少離多、溝通少，父母遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，留守兒童無法享受到父母陪伴與引導(dǎo)，缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，這極易讓留守兒童產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離，個(gè)性、心理發(fā)展上的異常。根據(jù)走

3、訪及調(diào)查的情況來看，留守兒童的父母在外務(wù)工一般都比較繁忙，他們?cè)诠ぷ髦喔揪蜎]有時(shí)間和精力照顧自己的孩子。隨著在外務(wù)工人員子女上學(xué)問題得到解決，即使有的父母想接孩子到身邊的，也因?yàn)楣べY收入很難維系一個(gè)家庭的開支而把小孩托付給親友照顧，留守兒童的問題主要存在兩個(gè)方面的問題：　?。ㄒ唬┝羰貎和男睦斫】怠　∮捎诟改搁L期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控等方面問題，這方面問題在留守兒童青

4、春期的時(shí)候表現(xiàn)的尤為明顯。在走訪的家庭中：留守兒童很少與父母聯(lián)系的占50％；感覺自己被父母遺棄的占10%；非常想念父母的占80％；不自信，覺得自己很一般的占40％；不樂觀，覺得未來沒有希望的占10％。在2017年“六一”兒童節(jié)的時(shí)候，區(qū)婦聯(lián)、區(qū)總工會(huì)、團(tuán)區(qū)委聯(lián)合開展了“溫暖微心愿·愛心彩虹行”關(guān)愛農(nóng)村留守兒童活動(dòng)，在收集的百個(gè)微心愿當(dāng)中，有20個(gè)微心愿是想念父母，希望父母回家或者想去父母工作的地方看望父母。而在這些孩子中大部分都比較內(nèi)向少話。由此可見，親情缺失對(duì)留守兒童的心理健康造成了不可忽視的負(fù)面影響。　?。ǘ┝羰貎?/p>

5、童的教育質(zhì)量　　在走訪的家庭中，大多數(shù)留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績也不理想。根據(jù)學(xué)校老師反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。父母在家的孩子，作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真；父母不在家的，作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會(huì)出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。孩子的精力沒有放在學(xué)習(xí)上，自然會(huì)在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)，使孩子偏離健康發(fā)展的軌道。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上較為普遍。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，然而，其實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。這主要是因

6、為多數(shù)留守兒童與祖輩共同生活，而這些老人的文化水平普遍不高，好些的才小學(xué)文化，有些甚至是文盲，這就造成了監(jiān)護(hù)人無法給留守兒童提供學(xué)習(xí)上的幫助。因此，更多的教育監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移到學(xué)校，但由于目前學(xué)校一個(gè)班的學(xué)生太多，專業(yè)資源也相對(duì)匱乏，學(xué)校、老師對(duì)留守兒童的特殊需求常常是有心無力?！　∮捎诟改赋Ｄ暝谕?，造成了這些兒童在思想道德、家庭教育尤其是心理健康等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，從而使得留守兒童問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題?！　∪?、留守兒童問題的建議　　（一）家庭方面　　一是如果家庭條件允許，可讓孩子在身邊接受義務(wù)教育；條件不允許

7、，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女；如果父母雙方都在外務(wù)工，那么定期與孩子通話，及時(shí)了解孩子的近況，讓孩子感到關(guān)愛與溫暖。二是父母在都在外務(wù)工的話可以在親友尋找合適的代理人。代理人既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育?！　。ǘW(xué)校方面　　一是建立健全留守兒童檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)，讓留守兒童形成正確的價(jià)值觀。二是與政府相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)力，為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)

8、境。例如赤溪中心學(xué)校與區(qū)婦聯(lián)合作，在學(xué)校建立“知心屋”，聘請(qǐng)社會(huì)心理工作者、培養(yǎng)當(dāng)?shù)匦睦斫】捣?wù)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，做好對(duì)索溪中心學(xué)校留守兒童心理健康的關(guān)愛工作。　?。ㄈ┱矫妗　∫皇墙⒔∪羰貎和ぷ鳈C(jī)制。建立以區(qū)政府為主，相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制。成立關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定關(guān)愛留守兒童工作行動(dòng)計(jì)劃和具體