關(guān)于留守兒童的思考及建議

關(guān)于留守兒童的思考及建議

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1、關(guān)于留守兒童的思考和建議一.一首詞父母去天涯,丟子于家,爺司孫子太奢華。飯送口中衣送手,錢任其花。網(wǎng)上睹風(fēng)華,作業(yè)叉叉,溺風(fēng)難禁歪風(fēng)加。習(xí)慣養(yǎng)成從小起,隔代難抓。----姜元坤《浪淘沙?留守兒童》這首詞是筆者從網(wǎng)上摘錄的,它很好地描述了如今農(nóng)村留守兒童的生活教育現(xiàn)狀,但事實(shí)上,這并不全面。二.留守兒童的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心近期做過(guò)一次人口抽樣調(diào)查,得到如下數(shù)據(jù)結(jié)果:(1)農(nóng)村留守兒童約5861萬(wàn)人,比2000年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果增長(zhǎng)一倍。(2)農(nóng)村留守兒童集中在我國(guó)中部和南部的省份。其中,僅四川、河南、安徽

2、等6省的農(nóng)村留守兒童總量就占全國(guó)總數(shù)的50%以上。(3)學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童規(guī)模達(dá)到1585.2萬(wàn)人。這其中約6.15%的孩子從未接受過(guò)任何教育,2.03%的孩子未能順利完成學(xué)業(yè),3.17%的孩子最終走上了輟學(xué)的道路。(4)高達(dá)56.3l%的農(nóng)村留守兒童沒(méi)有雙親的陪伴或僅有母親一方的陪伴。故半數(shù)以上農(nóng)村留守兒童的主要由(外)祖父母或其他近親監(jiān)護(hù),而(外)祖父母的平均受教育年限分別只有5.84年和3.16年。這樣的數(shù)據(jù)無(wú)疑是龐大的,而如此龐大的數(shù)據(jù)也說(shuō)明問(wèn)題的緊迫性,但并不容易解決。筆者來(lái)自四川省偏遠(yuǎn)農(nóng)村,也曾觀察了不少留守兒

3、童的生活,對(duì)此有一定的了解,我認(rèn)為留守兒童的生存現(xiàn)狀主要存在以下問(wèn)題:1.身體無(wú)法健康成長(zhǎng)。在沒(méi)有父母的生活照顧的情況下,部分留守兒童存在營(yíng)養(yǎng)不良的情況,體弱多病,身體健康受到很大損害。雖然有(外)祖父母照顧,但在農(nóng)村,老人過(guò)于節(jié)儉、生活不規(guī)律、交通不便的條件下,兒童的飲食并不營(yíng)養(yǎng),從而造成了孩子成長(zhǎng)緩慢。更有甚者,一些孩子除了上學(xué)之外,還要照顧家里的老人.他們過(guò)早地體會(huì)了生活的艱辛,失去了無(wú)憂無(wú)慮的童年生活。2.學(xué)習(xí)問(wèn)題嚴(yán)峻。其實(shí)從中國(guó)人大的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看,留守兒童的受教育情況并不是特別嚴(yán)峻。由于父母在外打工掙錢,留守兒童

4、較之父母在農(nóng)村的孩子而言,是有更多更好的學(xué)習(xí)條件的,所以經(jīng)濟(jì)條件并不是造成留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵。那么,是什么造成留守兒童的成績(jī)差甚至輟學(xué)?筆者以為,一方面,鄉(xiāng)村教育決定了教學(xué)條件和師資力量的薄弱性,教學(xué)硬件設(shè)施不夠完善,教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重以及諸多因素的影響,雖然許多學(xué)校制定了相關(guān)政策并取得了一定成效,但是留守孩子在學(xué)校的“成績(jī)危機(jī)”仍是一個(gè)令校方頭痛的大問(wèn)題。另一方面,留守兒童與其監(jiān)護(hù)人(外祖父母等)對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂(lè)觀,由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)年事已高,知識(shí)素質(zhì)不夠,對(duì)孩子的教育尚且疏于管理,更不用說(shuō)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)

5、輔導(dǎo)了。3.人身安全不能得到很好的保證。留守兒童由于得不到家庭和父母有力、有效的監(jiān)管,容易受到他人的侵害,也容易行為失控侵害自己的身體。此外,走失、被騙和溺水及交通安全事故在留守兒童群體里時(shí)有發(fā)生。4.品德行為狀況堪憂。農(nóng)村老人看護(hù)孩子,會(huì)出現(xiàn)過(guò)度溺愛(ài)的特點(diǎn)(也有極少數(shù)監(jiān)護(hù)人動(dòng)不動(dòng)就體罰孩子)。孩子在長(zhǎng)大的過(guò)程中,逐漸變得既軟弱又自私專橫。由(外)祖父母等隔代親人照看的留守兒童,大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)而輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流,加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象

6、屢見(jiàn)不鮮。5.心理問(wèn)題突出。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。三.關(guān)愛(ài)----讓留守兒童健康成長(zhǎng)父母長(zhǎng)期在外,家庭教育缺位,由老人進(jìn)行的隔代教育又存在先天的不足,加之學(xué)校教師在對(duì)他們的教育方面認(rèn)識(shí)不到位,這多重因素共同導(dǎo)致了現(xiàn)在留守兒童的各方面問(wèn)題。欲使這些問(wèn)題得到徹底的解決,必然要從經(jīng)濟(jì)、教育體制入手,讓孩子的父母能陪

7、在他們身邊,讓農(nóng)村學(xué)校擁有足夠的軟硬件設(shè)施和完善的管理制度。毫無(wú)疑問(wèn),要做到這樣的程度是需要很長(zhǎng)時(shí)間的,但是,孩子們等不起!不能短時(shí)間治本,不妨努力治標(biāo)。事實(shí)上,留守兒童的現(xiàn)狀可以用一個(gè)詞來(lái)描述,那就是“缺愛(ài)”。因此,應(yīng)當(dāng)給予孩子們關(guān)愛(ài),讓他們健康成長(zhǎng)。能夠給予孩子關(guān)愛(ài)的有父母、代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校老師。這三者之中,父母能做到的就是盡可能?;丶?,常與孩子聯(lián)系;代理監(jiān)護(hù)人由于多為老人,他們能做的就是為孩子提供良好的生活條件,僅此而已。所以,真正能夠與留守兒童很好溝通,能給予他們更多關(guān)愛(ài)的,就是學(xué)校的教師了。筆者以為,學(xué)校教師應(yīng)該

8、從以下幾方面入手,救救孩子!1.留守兒童由于父母的遠(yuǎn)離,普遍缺少和父母的充分溝通,缺少父母的肯定,也缺少來(lái)自父母的壓力,自律能力相對(duì)差,內(nèi)心孤獨(dú)。對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白,教師應(yīng)更多地從情感人手加以彌補(bǔ)。這就需要教師深入到學(xué)生中去,經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流,以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)

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