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1、《水龍吟?登建康賞心亭》說課稿 一、說教材 人教版普通高中課程標準實驗教材在必修二、必修三、必修四分別安排了先秦至南北朝的詩歌、唐詩、宋詞共三個單元的經(jīng)典古詩詞作為教學內容?!端堃?登建康賞心亭》是人教版必修四第二單元中的一首詞,是著名豪放派詞人辛棄疾的代表作品之一。在此之前,學生們已經(jīng)學習了婉約派柳永和豪放派蘇軾的詞,這為過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用。后面學習辛棄疾的《京口北固亭懷古》和婉約派李清照的詞作,所以它在整個教材中也起到了承上啟下的作用?! 《?、說教學目標 根據(jù)本教材的結構和內容分析,結合著學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標: 1
2、.了解辛棄疾的生平經(jīng)歷、思想及詞風特點?! ?.感受詞人的獨特形象及詞人的復雜豐富的情感?! ?.掌握本詞的抒情方法特別是用典的抒情方法?! ∪?、說教學重難點 本著新課程標準要求,在吃透教材基礎上,我確定了以下的教學重點和難點教學重點:1、熟讀成誦,品味詞人形象。2、深入感受詞人復雜豐富的情感,掌握本詞的抒情方法。依據(jù):形象是詩詞的核心,品味形象是打開詩詞鑒賞大門的鑰匙,而品味形象要依靠靈活運用多種方法來實現(xiàn),而非教師機械灌輸;本詞的情感深沉復雜,而抒情的技巧靈活多樣,從這個角度來看,學好這一特點對學好其他詩詞具有觸類旁通的作用。教學難點:1、深入感受詞人復雜豐富的情感。2
3、、理解本詞用典的深刻內涵及用典抒情的表達效果。難點的依據(jù):本詞的情感深沉復雜,需要在深入了解時代背景和詞人人生經(jīng)歷的基礎才能有深入理解,而用典是辛棄疾詞作的一個顯著特色,特別是較多典故抒發(fā)情感對學生來說難度較大?! ∷?、說教法和學法這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨特的詞人形象,飽含著詞人復雜豐富的情感,而情感的表達又使用了多種表現(xiàn)技巧來實現(xiàn)。本課通過自讀,初步感受詞人獨特形象;通過品讀,結合時代背景及詞人經(jīng)歷深入《水龍吟?登建康賞心亭》說課稿赤城一中李霞一、說教材(一)、課文特點及在單元中的地位《水龍吟登建康賞心亭》是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個單元選取
4、了宋代四位大家的八首詞,文學流派有婉約派和豪放派。本單元的教學目標是培養(yǎng)學生對宋詞的鑒賞評價能力,分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別?!端堃鞯墙蒂p心亭》是豪放派的代表作之一,也是辛棄疾的代表作之一。這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉(xiāng)關之思為主題,上闕重在寫景,借景抒情;下闕用了三個典故,借典抒情。通過學習這首詞,讓學生對豪放派的風格有深入的了解,提高古典詩詞的鑒賞能力。(二)、教學重難點本單元的教學重點是“在整體把握詞的內容和形式的基礎上品味詞的語言,體味詞的意境美?!币罁?jù)單元要求和教材的特點,我確立本課的教學重難點:教學重點:1、情景交融的藝術特色2、理
5、解用典抒情的藝術表現(xiàn)手法教學難點:作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感(三)、教學目標在確定教學目標之前我想先介紹一下我校的學情。我校的高一學生語文基礎相對較差,思維能力、審美能力有待提高,但因為高一此前已學過古典詩詞,對古詩詞鑒賞的基本手法、風格已有一定的了解。因此在教學時,要引導學生進入特定的審美意境,培養(yǎng)學生的鑒賞能力?!督虒W大綱》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力,能感受形象,品味語言,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點和大綱要求及學生情況,我確立以下教學目標:知識目標:1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內容。2、領略辛棄疾的豪放風格,感受他深沉悲憤的愛國之情。
6、能力目標:1、理解情景交融的藝術特點。2、通過解讀典故去把握作者深沉的情感。情感目標:感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學生胸懷大志,熱愛祖國。三、說教法和學法(一)教法這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨特的詞人形象,飽含著詞人復雜豐富的情感,而情感的表達又使用了多種表現(xiàn)技巧來實現(xiàn)。因而我確定本課的教學指導思想為以教師為指導、學生為主體,以誦讀---討論---鑒賞為主線,培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力??鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)?!苯處煈朴趩l(fā),相機誘導,教學才能獲得成功。葉圣陶先生也說:“‘講’都是為了達到用不著‘講’,‘教’都是為了達到用不著‘教’。”教學活動中,教師既要“授之于
7、魚”,更要“授之于漁”。教學本身就是教師與學生的雙邊活動。據(jù)此我主要采取以下教學方法:
1、誦讀法:反復朗讀,把握感情。2、提問討論法:設計問題,師生互動。3、點撥法:指點迷津,感受技巧。4、想象鑒賞法:想象畫面,體會意境5、講練結合法:精講多練,知識延伸。(二)學法學習是一個發(fā)現(xiàn)的過程,也是體驗的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高,還是人文情操的熏陶,都離不開學生個體的參與,離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇,更擴展到情感、心理和人格的領域。在這節(jié)課中,我將引導學生調動自己的知識積累和生活