淺談如何提高小學生的習作水平資料

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1、淺談如何提高小學生的習作水平　　摘要：語文教師更新教學理念，培養(yǎng)學生良好的習作習慣；激發(fā)學生的成就感，催化寫作熱情；教授學生積累寫作素材，模仿寫作?！　￡P鍵詞：提高；寫作；小學生　　作文一直在語文教學中占有非常重要的地位，學生的寫作水平直接關系到考試成績，更是學生今后立足社會的一項重要技能。新課程改革的推行，為作文教學提供了更靈活的平臺，同時也對作文教學提出了更高的要求。新課程標準提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，記錄身邊所見、所聞、所做、所想、所感的事情，

2、形成紙質上的文字，傾吐學生的心靈和情感。在新世紀新課程改革下，培養(yǎng)學生各種素質，減輕學生過重的課業(yè)負擔，把學生從陳舊繁瑣的教學模式中解放出來，更新觀念，改革作文教學是當今中小學作文教學勢在必行的舉措，那么，如何才能提高學生的寫作水平呢？通過在長期的教學實踐中不斷地探索和總結，我認為可以從以下幾點入手?！　∫?、更新教學理念，培養(yǎng)良好的習作習慣　　教師在作文訓練中應當廢棄“以考試文例為范文，以迎合閱卷心理為指導”的教學觀念，讓學生記錄自己親身經歷的事，描寫身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，培養(yǎng)用我手寫我見、我聞、我做、我想、我感和多動筆、愛動筆的好習慣。小學低段可以寫一兩句話

3、，比喻的，擬人的，還可以去超市、菜市場用上“有……，有……，還有……”，去公園用上“有的……，有的……，有的……”等等練習寫話。中高段的學生可以要求在家煮碗面，洗一件小衣服，拖一次地，買一件東西，也可以扎一朵花，折一顆星等等，在親身經歷的情況下，學生才有話可說，有字可寫。教師甚至可以布置一些話題作文，比如“夸夸我自己”“我的學琴生涯”，“記一次班級競選”等等，寫身邊發(fā)生的事。　　二、激發(fā)學生的成就感，催化寫作熱情　　在作文訓練中學生一旦有了興趣，也就有了信心，就會積極、主動地進行習作訓練。我們在上語文課時，要加強字、詞、句理解的同時，著重了解文章的結構和寫作框架，教給學

4、生寫人的文章要注意哪些，怎樣表現人物的性格特點及品質，怎樣選最佳的材料表現中心；寫事的文章要寫清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想等?！　≡诮虒W中要及時給予適當的表揚和鼓勵，使學生有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時作文講評中立足于多找學生?作中的閃光點，一些豐富的想象，精彩、生動的語句，不僅出自優(yōu)等生，后進生也時常妙語連珠，我一點也不吝嗇高分和贊美的語言，對后進生的作文即使是一段開頭，一處過渡，甚至是一句話，一個詞用得好，我都會用紅色筆線圈點出來，旁邊畫上五角星，給予表揚和鼓勵。哪怕是一兩個成語的靈活運用，我也會五星表揚，因此，學生拿到作文本就特別喜歡數

5、星星，一般而言，一篇習作至少可以得到十幾顆星星，這是多么具有成就感??！在評語時“語言貧乏，干癟乏味”“遣詞造句不準確”“枯燥乏味，毫無吸引力”等詞盡量不出現，這樣會讓學生的自尊心和進取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫作?！　∪?、教授學生積累寫作素材，模仿寫作　　在要求學生大量閱讀的同時，每周末我會要求學生系統(tǒng)性地摘錄好詞佳句，書上的內容畢竟是有限的，我們在寫作教學時，常常要求學生將細節(jié)描寫寫具體，可以開心抑或悲傷，這些心情該怎么用文字抒發(fā)呢？一冊教材上最多也就一兩句這樣的積累，這時學生的課外閱讀摘錄就尤為重要了。每周末我會布置相應內容的摘錄，比如：心理描寫、動作描寫、環(huán)

6、境描寫等等，周一到周五每天背一句，日積月累，學生的詞匯量也就越來越豐富了。寫作材料有了，教師再有的放矢地引導學生創(chuàng)造性地模仿，模仿佳作的框架結構，將模仿課文進行仿寫，是學習寫作方法的有效途徑?！　〈送?，還可以通過說話練習，訓練學生的口語表達和交際能力，再加上經常對學生進行朗誦和講故事演講的訓練，學生能用書面語言把看過的故事、聽過的事和自己課外閱讀到的優(yōu)秀文章表達給全班同學，這對學生作文的表達能力的促進非常之大?！　【C上所述，激發(fā)學生對寫作的興趣，在不同的訓練要求中靈活掌握方法，學生有所為而說，有所為而寫，既練習了表達，又是生活實踐的一部分，學生感到作文是一種快樂的傾吐，

7、不但克服了學生怕作文、厭作文的現象，而且還有利于促進學生創(chuàng)造性思維和語言表達的快速發(fā)展，從要我寫作發(fā)展為我要寫作?！　⒖嘉墨I：　　[1]馬穩(wěn)玲.巧抓契機引導學生習作[J].課外語文，2014（22）.　　[2]伏蓉.合理利用語文教材提高學生習作水平[J].甘肅教育，2014（21）.　　[3]梁彩霞.培養(yǎng)學生習作能力“五法”[J].甘肅教育，2015（19）.　　作者簡介：　　王嵐，四川省成都市，四川省成都市天府新區(qū)麓山國際光亞學校。