淺談如何提高山區(qū)小學生習作水平.doc

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1、淺談如何提高山區(qū)小學生習作水平吉星鄉(xiāng)小學謝輝對于山區(qū)的孩子來說，習作是件非常困難的事情，通過幾年的教學來看，我總有這樣的感觸，為什么會出現(xiàn)這種問題了？這種嚴重的現(xiàn)象，歸其原因跟學生生活閱歷、情感體驗、方法技能等的缺乏有一定的關系，跟教師的不注重培養(yǎng)也有關聯(lián)。山區(qū)教師語文教學的絕大部分時間都用在對教材的分析上，對作文教學的時間投入相對較少，所以也導致了學生的作文能力相對薄弱。所以經過實踐，我總結了一下幾點：一、作文前注重素材的積累俗話說：“兵馬未動，糧草先行”、“巧婦難為無米之炊”。所以，素材的積累

2、是學生寫好作文的基礎。著名的詩圣杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀，是豐富學生生活的重要途徑。當然，光從書本上積累素材是不夠的，生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。山區(qū)學生朝夕面對著青山綠水，常有摘野果、捉小魚的趣事，我引導學生用心觀察生活，捕捉生活中精彩的瞬間，把這些事記錄下來，如：燒水做飯、插秧割稻、搬磚添瓦、采摘野果、爬樹上山等，讓學生從這些點滴小事中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊這些小事成為寫作的素材，作文時資源才會取之不盡，用之不竭。另外，有趣的活動也為積累素材創(chuàng)造了良好

3、的條件。校園、班級文化氛圍越濃厚，各類活動形式多樣，學生的精神世界就越豐富，自我表達的需求就越強烈。二、作文時與生活實際相結合小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在作文教學實踐過程中，我注重將作文與生活結合在一起。我讓學生寫一篇《快樂的六一》。在寫之前正是六一兒童節(jié)文藝匯演，我讓他們帶上紙和筆，先去觀察、欣賞每個節(jié)目。并把每個節(jié)目的過程、特點記錄下來，下來后交流，大家你一言，我一句的，我適時要求：“那就把你剛才看到的、感受到的趕緊寫下來吧。”學生馬上動起筆娓娓道來，沒有了以

4、前咬著筆桿冥思苦想?yún)s寫不出來的現(xiàn)象。三、作文后注重培養(yǎng)學生的自信心和批改能力教師的評價是相當重要的！評價得當則提高了學生的學習積極性，學生習作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最利于學生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，所以蘇霍姆林斯基說：“不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”因此，對學生的作文應充分肯定，就算是再差，也要挖掘閃光點。總之，習作教學不是件容易的事情，對于山區(qū)的學生來說，更是難上加難，教師必須在教學實踐中不斷的總結經驗，獲得啟發(fā)，這樣才能真正的提高山區(qū)學生的習作

5、水平！