【9A文】什么是核心素養(yǎng)

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1、【MeiWei_81-優(yōu)質適用文檔】什么是核心素養(yǎng)——為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）于2016年3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關注：核心素養(yǎng)體系――研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化工作的“關鍵”因素，那么，核心素養(yǎng)到底

2、是什么？為什么會被放在如此重要的位置？它究竟會起到什么具體的作用？（一）提升人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)核心素養(yǎng)體系的提出，并非我國單獨的聲音，而是一種世界趨勢。本世紀初，經濟合作與發(fā)展組織（OECD）率先提出了“核心素養(yǎng)”結構模型。它要解決的問題是：21世紀培養(yǎng)的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展？多年來，不同國家或地區(qū)都在做類似的探索。比如，美國對核心素養(yǎng)的關注起源于注重知識創(chuàng)新的高新企業(yè)團隊，這些企業(yè)從用人所遇到的問題反饋到教育中

3、，指出基礎教育要注重培養(yǎng)學生的哪些能力和素質，他們稱之為“技能”。這些技能不是簡單、具體的，而是在21世紀里必需的生存技能，是當今社會每個人都應該掌握的內容。再比如，從20KK年起，日本國立教育政策研究所啟動了為期5年的“教育課程編制基礎研究”，它關注“社會變化的主要動向以及如何有效地培養(yǎng)學生適應今后社會生活的素質與能力，從而為將來的課程開發(fā)與編制提供參考和基礎性依據(jù)”。從20KK年開始，我國的臺灣地區(qū)啟動了核心素養(yǎng)研究，確立了專題研究計劃――《界定與選擇核心素養(yǎng)：概念參考架構與理論基礎研究》（簡稱DeSeC

4、o計劃）。分析核心素養(yǎng)提出的背景，我們可以得到這樣的啟示：無論是由政府主導還是由民間組織來推動，全世界范圍內核心素養(yǎng)研究的興起和發(fā)展與時代發(fā)展、社【MeiWei_81-優(yōu)質適用文檔】【MeiWei_81-優(yōu)質適用文檔】會變革密切聯(lián)系在一起，它面向教育體系外的社會需求，是教育變革與發(fā)展的國際趨勢。我國也不例外。隨著時代發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高要求，教育面臨著更大挑戰(zhàn)。同時，經過多年教育改革，素質教育成效顯著，但“與立德樹人的要求還存在一定差距”，主要表現(xiàn)在，“重智輕德，單純

5、追求分數(shù)和升學率，學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱”。具體到課程領域，體現(xiàn)為“高校、中小學課程目標有機銜接不夠，部分學科內容交叉重復，課程教材的系統(tǒng)性、適應性不強；與課程改革相適應的考試招生、評價制度不配套，制約著教學改革的全面推進；教師育人意識和能力有待加強，課程資源開發(fā)利用不足，支撐保障課程改革的機制不健全”。教育要回應發(fā)展的難題和挑戰(zhàn)，必須有新的應對措施。構建核心素養(yǎng)體系便是試圖從頂層設計上解決這些難題。它的構建“使學生發(fā)展的素養(yǎng)要求更加系統(tǒng)、更加連貫”，重點要解決兩個問題，“一是把對學生德

6、智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，轉化為具體的品格和能力要求，進而貫穿到各學段，融合到各學科，最后體現(xiàn)在學生身上，深入回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’的問題。二是為衡量學生全面發(fā)展狀況提供評判依據(jù)，引導教育教學評價從單純考查學生的基本知識和基本技能轉向考查學生的綜合素質?！苯逃炕A教育二司司長鄭富芝介紹。核心素養(yǎng)體系的構建，成為順應國際教育改革趨勢，增強國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。（二）強調跨學科，更重視綜合素養(yǎng)何為核心素養(yǎng)？它與過去我們所強調的知識、技能等

7、是什么關系？核心素養(yǎng)是最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)。杭州師范大學教育科學研究院院長張華教授認為，核心素養(yǎng)不是只適用于特定情境、特定學科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)，這就是“核心”的含義。在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。其中，最關鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。義務教育生物課程修訂組負責人、北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認【MeiWei_81-優(yōu)質適用文檔】【Mei

8、Wei_81-優(yōu)質適用文檔】為，“核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng)，它強調各學科都可以發(fā)展的、對學生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念，已經不是語文學科的概念，也不是外語的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點，但對它的特點可以說得非常清楚，它的特點是有效的表達和交流，其實是一種廣義的語言概念，作為有效的表達和交流，遠超了語文的范疇”。核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識、能力