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1、讓個性得以張揚——語文教學中重視學生個性培養(yǎng)作者范娜內容摘要：時代呼喚素質教育，社會需要創(chuàng)新人才。培養(yǎng)有個性、有主見的新型人才是教育的迫切需要。在教學中要關注人的發(fā)展，生命的健康成長，承認個性差異，尊重獨特個體，讓學生的個性在課堂上得以張揚。教師在教學中要放下師道尊言，營造一個寬松的育人環(huán)境，要善于引導、巧妙點撥，要不吝嗇自己的贊美語言。要抓能激發(fā)學生靈性的問題情境，給學生盡情發(fā)揮的空間。讓學生大膽質疑，給學生舒展心靈的批判情境。讓學生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的閱讀內容進行閱讀、探討，形成自己獨特的見解。關鍵詞：尊重個性張揚世界上找不到兩片完全相同的樹
2、葉，更找不出兩個個性完全的一樣的人，每個個體都是獨一無二的。時代呼喚素質教育，社會需要創(chuàng)新人才。新頒布的《語文課程標準》也指出：語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂人文性，即以人為本，關注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個性差異，尊重獨特個體。語文課堂從學生本位出發(fā)，尊重學生、相信學生，回歸發(fā)展的原點，已成為必然。因學定教，順學而導，是適應學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的特點，遵循學生的個體差異、不同的學習需求的有效教學原則；發(fā)揮生命個性，突出學習自主，是課堂的顯著特征；教學的最終目的也就在于此，教為了不教。也從而體現(xiàn)無痕之教學，實現(xiàn)生態(tài)課堂的終極目
3、標。因此，在語文這門大課程中的教學中倡導個性是一種方向，那么怎么在語文課堂中真正體現(xiàn)素質教育，實施個性化教育呢？在實踐中我潛心研究，有了自己的一點體會。一、放下尊嚴，營造寬松的課堂氛圍?！≡趥鹘y(tǒng)的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，搞得老師象沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學生呢如一個模子印出來的，說話一個口吻，思維一個模式，更不敢說不敢問。事實上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。教師要用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識的態(tài)度營造一種
4、安全、和諧的課堂氣氛。學生自然就消除了顧慮，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造潛也能得到最大限度的發(fā)揮?！ ?、善于引導，巧妙點撥。課堂上教師應該盡量少用語言，把說話的機會、表達見解、想法的時間讓給學生。多用眼神、表情、動作去暗示、組織學生，老師應該象能串起散落的珍珠的巧匠，把課堂變成閃爍著學生璀璨光芒的項鏈。但是學生畢竟年齡小，教師在教學過程中還要善于抓住時機，巧妙點撥，在學生讀得入情入境、議得有滋有味時點那么一下，學生便豁然開朗，深入到文字更深沉的境界。著名特級教師于永正的觀摩課《梅蘭芳學藝》中，于老師的點撥真的精彩。文中有這樣一段話：可是師傅說他的眼睛沒有神，不
5、是唱戲的料子。他讓學生加上動作表情朗讀，看看誰象那位師傅，學生越讀越有師傅對梅蘭芳演戲不甚看好的味兒，他順勢說：“小朋友，讀書很有意思吧，在讀、體會的過程中你們知道‘料子’一詞的意思了吧！誰來說給李老師聽聽?學生說了很多:什么就是不適合演戲啦，演戲這行梅蘭芳不可能有成就啦等等！語言富有個性，又自然無雕琢！2、毫不吝嗇的表揚。有這樣一句很有意思的話：準備一百頂高帽子給你的學生戴，讓他們天天帶著榮譽回家去。說句大實話，沒有人不喜歡別人用賞識的目光看自己，我們成年人都那么在意別人的評價，何況小孩子呢。作為一個老師，我們應該不吝嗇自己贊賞學生的語言神態(tài)動作，一個微笑
6、，一個溫暖人心的眼神，一句學生耳邊悄悄的贊揚的話，一行留在學生作業(yè)本上贊賞的文字，都足以能讓一個小孩激動很久，甚至影響到他今后的人生軌跡。試想，我們如果打心眼里真心喜歡欣賞學生，他們能不掏心給你，真心信任你嗎？而師生關系和諧隨意了，這樣一種氛圍中的課堂教學，學生能不暢所欲言，個性能不得到舒展嗎？ 二，尊重選擇，讓學生盡情展現(xiàn)。 語文閱讀是學生個性化行為。在閱讀過程中對文章的欣賞感悟都必然帶有濃重的個性化行為。因此，教師不宜以自己的思想、喜好、閱讀方式、思維模式來束縛限制學生，應該尊重學生的選擇，讓學生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方式來閱讀?！ ?、鼓
7、勵學生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟?！ W生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。語文教材，特別是現(xiàn)在的蘇教版有許多課文都采用并列式段式，如《桂林山水》《迷人的張家界》等，這些課文完全可以大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，挖掘才會深入，對文章的理解相應就更到位了。我在教學《桂林山水》時，我告訴學生，由于時間緊迫，我們必須分兩撥，喜歡山的去游山，喜歡誰的去游水，最后把自己看到的美景用簡潔明了的語言講給另一半同學聽，這樣自然形成了兩個旅游團，接著讓兩個旅游團把自己當作一個優(yōu)秀的導游來向
8、游人介紹風景,并強調作為一個優(yōu)秀的導游，最起碼的要求
