讓學生的個性張揚.doc

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1、讓學生的個性張揚課改以來的教學表明，寬松和諧的學習氣氛能使學生的個性潛能得到有效發(fā)揮。良好的學習氛圍主要靠教師在課堂上合理地進行調(diào)控。????首先，教師要用角色換位法理解學生。閱讀是學生的個性化行為，學生之間的認知能力、生活閱歷和閱讀習慣存在著差異性，在閱讀教學中，對同一篇文章的理解和感悟必然會有濃重的個性化傾向。因此，我們在教學時千萬不可采取一刀切的方法，要求學生必須理解到什么程度，甚至要求達到多高多高水平。我的方法是，每遇到不滿意之處，及時提醒自己：我上小學時還不如他們呢。或：他比我那時聰明多了。而不是“廢話”“明擺著的誰不知道！”這種冰冷的語言如雪上加霜，極易將學生

2、個性張揚的嫩芽凍死。????其次，教師要運用無聲的肢體語言調(diào)節(jié)學生的心理。教師一個甜美的微笑，一個關(guān)愛的眼神，都能使學生感到無比的輕松與愉悅。我在班上很少指名某人發(fā)言，而是微笑著挑一下眉梢，伸一下手，學生便心領(lǐng)神會，甚至也挑一下眉梢，用手指一指自己，小聲問：“是我呀？”或趕緊回頭看后面是否有舉手的，生怕老師疏忽了他。當再次看到我肯定地點頭時，他的臉上立刻露出興奮的神色，說起話來侃侃而談，充滿了自信。下課鈴響了，大家仍意猶未盡，小手據(jù)的高高的：“我還沒說呢！”“還有我呢！”大有不吐不快之感。????再次，教師要鼓勵學生用“身臨其境”法各抒己見，為每個學生提供獨立思考，自主探

3、究的空間。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中有這樣兩句話“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來?！蔽夜膭顚W生：“假如，你就是巴迪，這時，你心理想些什么？”學生A：“我很傷心?！睂W生B：“爸爸不愛我?！睂W生C：“爸爸不理解我?！睂W生D：“爸爸對我要求太高?！睂W生E：“我受到了很大打擊?！睂W生F：“爸爸用作家的眼光來看待我寫的第一首詩，說明他對我期望很高，這也是望子成龍的一種表達方式?！睂W生G：“要是我，再也不寫詩了，因為連自己的爸爸都覺得我不行?！边@些充滿個性的想法真讓我始料不及，欣喜不已。????最后，教師要不吝嗇對學生的贊許，一句恰到好處的激

4、勵性話語，如同春風化雨，滋潤學生的心田，激起學生求知的信心與勇氣。如：“嗯，不錯！”、“哦，你理解得真好！”、“你真有想象力！”、“這節(jié)課，你表現(xiàn)得最好！”、“看，某某體會得多深刻??！”……????只有在這種寬松和諧的教學氛圍里師生自由地溝通、交流，學生的個性才能得到充分張揚。