張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性.doc

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1、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性——《黃山奇石》教學(xué)反思　　黃山奇石以“奇”見(jiàn)長(zhǎng)，我在教學(xué)“猴子觀?！睍r(shí)，組織學(xué)生看圖學(xué)問(wèn)后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)對(duì)這塊石頭的印象，然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，本以為學(xué)生說(shuō)的除“奇怪”“特別”以外，沒(méi)有其他不同的感覺(jué)，在師生平等的對(duì)話中，想不到有許多學(xué)生道出“可愛(ài)”之感。心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)“兒童有他們特有的看法、想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的體驗(yàn)。于是，我就讓他們懷著對(duì)這塊石頭的“可愛(ài)”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇，學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切?！　≌Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，最終是學(xué)以

2、致用，在原先的備課中，我把重點(diǎn)放在課文的朗讀指導(dǎo)上，想讓瑯瑯的書(shū)聲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可仔細(xì)一想，瑯瑯書(shū)聲給學(xué)生留下什么？40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者，于是乎，略改教案。在前后學(xué)習(xí)和兩組不同奇石的環(huán)節(jié)中，增加“看圖聯(lián)想寫(xiě)奇”這一環(huán)節(jié)，想不到學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后，通過(guò)兒童特有的思維，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，寫(xiě)出了比文中更具有真童趣的話語(yǔ)。我想這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，生命之花得以綻放。