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《張揚(yáng)個(gè)性論文：張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、張揚(yáng)個(gè)性論文：張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花摘要：二十一世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)，創(chuàng)造將成為社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的主旋律。怎樣才能讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，怎樣才能激發(fā)他們最大的創(chuàng)造潛力，怎樣才能豐富學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與感悟，是我們教育工作者始終不渝的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：張揚(yáng)個(gè)性；實(shí)踐；創(chuàng)造我作為一名長(zhǎng)期工作在農(nóng)村的小學(xué)教師，每每看到身邊的孩子為分?jǐn)?shù)所累，為沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)所累，心情總是格外沉重。記得古羅馬教育家普羅塔克說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！闭f(shuō)得多好啊！能夠點(diǎn)燃孩子心中探索創(chuàng)造的火種，使他們個(gè)性飛揚(yáng)是為師者最大的教育境界。
2、一、呵護(hù)童心，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)兒童的好奇心是創(chuàng)造意識(shí)的火花。根據(jù)日本學(xué)者對(duì)兒童創(chuàng)造力的研究表明，3~9歲是兒童創(chuàng)造力的“啟蒙時(shí)期”，因此，有人把幼兒園和小學(xué)前三年作為培養(yǎng)智能的基礎(chǔ)階段。我認(rèn)為無(wú)論是作為父母還是教師，對(duì)待孩子表現(xiàn)出來(lái)的好奇心，應(yīng)該把握最佳時(shí)機(jī)去點(diǎn)燃它們。而有些師長(zhǎng)根本沒(méi)感受到這些，他們可能在不知不覺(jué)中無(wú)情地扼殺過(guò)這些可貴的科學(xué)萌芽。我所住的樓下的一位八、九歲的小男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，可他對(duì)有零件的東西特感興趣，常常他父母買(mǎi)回手電筒、鐘表等東西，準(zhǔn)會(huì)被小男孩偷偷拆得七零八碎，為此他也沒(méi)少挨父母的訓(xùn)斥打罵。我常想：如果這個(gè)小
3、男孩的父母對(duì)其行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，說(shuō)不準(zhǔn)小男孩會(huì)成為一個(gè)很出色的人才的。但作為教育工作者，如果有類似的行為，那就不可原諒了。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位年輕老師的自然課《魚(yú)》，當(dāng)老師講到魚(yú)的生育方式時(shí)，忽然坐在教室最前面的一個(gè)小女孩站了起來(lái)：“老師，小魚(yú)是從魚(yú)媽媽的嘴里吐出來(lái)的?！庇浀卯?dāng)時(shí)講課的年輕老師臉立馬漲得通紅，有點(diǎn)不高興地說(shuō)：“老師講完課后，你自然就知道了，先坐下吧?！苯Y(jié)果小女孩悻悻地坐下了。這位老師的做法對(duì)好奇的孩子是多大的傷害??！因此，我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，首先應(yīng)該保護(hù)兒童的好奇心，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，
4、激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。二、注重實(shí)踐，放飛學(xué)生的心靈經(jīng)常參加綜合實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我始終認(rèn)為，所謂知識(shí)，它所體現(xiàn)的外延就是生活的外延。課堂教學(xué)不應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的唯一渠道。作為老師，我們應(yīng)該為孩子們開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造更多親近社會(huì)與大自然的機(jī)會(huì)。大家回想一下，我們身邊的孩子每天在干什么？他們“日出而學(xué)，日落而息”。即使學(xué)校組織一次的集體活動(dòng)，也有過(guò)多的限制。更何況由于周圍環(huán)境的變化，由于考試分?jǐn)?shù)的重壓，孩子們?cè)缫堰h(yuǎn)離了小溪中的魚(yú)蝦，遠(yuǎn)離了草叢中的蟈蟈，遠(yuǎn)離了田野芳香的泥土，更遠(yuǎn)離了我們兒時(shí)的爬樹(shù)捉蟬，偷吃人
5、家桑椹的快樂(lè)。大自然中的美麗，他們感受不到，生活中的暴雨與陽(yáng)光，他們體會(huì)不到?，F(xiàn)在，好多孩子被迫進(jìn)行大量的機(jī)械的訓(xùn)練，節(jié)假日、星期天，他們要埋在作業(yè)堆里，還要練字、畫(huà)畫(huà)、跳舞、彈鋼琴……他們比曾經(jīng)的我們更加早熟，但不知這種早熟的結(jié)果會(huì)帶來(lái)什么。也許他們是高分的、專業(yè)的，但在他們身上應(yīng)該體現(xiàn)出來(lái)的童真、童稚哪里去了？就像養(yǎng)在溫室里的花，雖然開(kāi)得早，開(kāi)得艷麗，但經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。所以我呼吁廣大的家長(zhǎng)，廣大的教育工作者，把孩子放飛吧！少一點(diǎn)扶持，多給他們幾分自由，讓孩子們與魚(yú)蝦同樂(lè)，讓他們的創(chuàng)造靈感，在美麗的大自然中迸發(fā)，讓他們的創(chuàng)造能力在
6、豐富多姿的實(shí)踐活動(dòng)中得以增強(qiáng)。記得我曾經(jīng)組織學(xué)生做過(guò)一次“單親家庭現(xiàn)狀”的調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)令我震撼，他們一改平日課堂上的拘謹(jǐn)，表現(xiàn)出極大熱情。這個(gè)活動(dòng)我旨在教會(huì)學(xué)生要愛(ài)自己的親人，善待身邊的每一個(gè)人，重視親情，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生的個(gè)性以及責(zé)任感在這樣的活動(dòng)中被激活了。因此，我認(rèn)為，僅表面開(kāi)設(shè)這門(mén)課不行，要真正地實(shí)施下去，并要加大力度促使它正常運(yùn)行。三、轉(zhuǎn)變理念，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性學(xué)校教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要保證。近幾年，盡管自上而下對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的改革，也注重在各門(mén)學(xué)科中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目
7、前學(xué)校中師生關(guān)系仍不夠和諧，創(chuàng)新的氛圍仍不夠濃厚，學(xué)習(xí)上真正的主角仍不是學(xué)生。我曾經(jīng)看過(guò)一位留美學(xué)者寫(xiě)的一篇文章，題目我不記得了，但美國(guó)小學(xué)老師的做法很值得我們?nèi)パ芯?。歷史課上學(xué)過(guò)“二戰(zhàn)后”，老師留給學(xué)生的作業(yè)是“你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)負(fù)有責(zé)任？”“你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？”在我們看來(lái)，這么大的題目，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直不可思議?？伤麄兊膶W(xué)生卻能興致勃勃地看書(shū)查資料，洋洋灑灑地把報(bào)告寫(xiě)出來(lái)，這便不能不令我們側(cè)目了。那位美國(guó)老師說(shuō)得好，她布置作業(yè)的初衷是讓孩子們開(kāi)闊眼界，活躍思維，而對(duì)學(xué)生的作業(yè)往往也已經(jīng)進(jìn)入了她所能希望孩子進(jìn)入的境
8、界。美國(guó)老師并沒(méi)有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?，但是他們卻煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?。試想一下，這種教育環(huán)境下的孩子，還有什么不敢想的不敢做的呢？在此，我并不是說(shuō)我們就缺乏這樣的老師
