情境認(rèn)知理論

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1、一、對(duì)情境認(rèn)知理論的理解及其在教育教學(xué)領(lǐng)域中教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源開發(fā)等方面的運(yùn)用情境認(rèn)知理論(SituatedCognition)是繼行為主義“刺激—反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知心理學(xué)的“信息加工”學(xué)習(xí)理論后，與建構(gòu)主義大約同時(shí)出現(xiàn)的又一個(gè)重要的研究取向，它試圖糾正刺激反應(yīng)和符號(hào)學(xué)說的失誤。情境認(rèn)知理論試圖糾正認(rèn)知的符號(hào)運(yùn)算方法的失誤，特別是完全依靠于規(guī)則與信息描述的認(rèn)知，僅僅關(guān)注有意識(shí)的推理和思考的認(rèn)知，忽視了文化和物理背景的認(rèn)知。情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為主體，內(nèi)容與活動(dòng)的安排要與人類社會(huì)的具體實(shí)踐相聯(lián)通，

2、最好在真實(shí)的情景中，通過類似人類真實(shí)實(shí)踐的方式來組織教學(xué)，同時(shí)把知識(shí)和獲得與學(xué)習(xí)者的發(fā)展、身份建構(gòu)等統(tǒng)合在一起?？傊?，情境認(rèn)知理論的觀點(diǎn)影響著教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)等多方面的教學(xué)理念，為信息技術(shù)與課程整合、計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)等教育技術(shù)的新領(lǐng)域提供了理論依據(jù)。1、情景認(rèn)知理論在教學(xué)改革中的應(yīng)用（1）創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)知教學(xué)環(huán)境將理論與實(shí)踐相結(jié)合（2）在情境認(rèn)知教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力（3）采用情境認(rèn)知理論教學(xué)促進(jìn)教師職能轉(zhuǎn)變（4）情境認(rèn)知教學(xué)環(huán)境有利于科研與教學(xué)互相促動(dòng)互相滲透教學(xué)目標(biāo)情境認(rèn)知

3、理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境相互作用的過程學(xué)習(xí)者應(yīng)主動(dòng)利用經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)。具體地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事。教學(xué)內(nèi)容不把教材作為一種目的，不把教材中的知識(shí)作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，而是一種素材教學(xué)的內(nèi)容不僅包含課本知識(shí)，教師還要設(shè)計(jì)與所教課程相關(guān)的問題與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)對(duì)問題進(jìn)行探究，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，發(fā)展相應(yīng)的能力。教學(xué)過程情境認(rèn)知理論的教學(xué)目的是通過發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，教師不是先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)然后才開

4、始新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是把課題擺在學(xué)生面前設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)揮潛力的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，尋求問題的答案，學(xué)生從被動(dòng)的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建與學(xué)習(xí)者，教師從知識(shí)傳輸?shù)膱?zhí)行者轉(zhuǎn)向?qū)W生知識(shí)學(xué)習(xí)的幫助者、參與者、組織者和促進(jìn)者。教學(xué)評(píng)價(jià)基于情景認(rèn)知學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該融入教學(xué)過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中密切相關(guān)的一部分，而不能割裂成兩個(gè)階段，評(píng)價(jià)的目標(biāo)在于學(xué)生是否能夠應(yīng)用適當(dāng)?shù)闹R(shí)去解釋問題，是否有利于學(xué)，以學(xué)習(xí)者為中心。2、情景認(rèn)知理論在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用良好的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)是不可能僅靠理論知

5、識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)就能培養(yǎng)出來的它需要經(jīng)過長期的、情境化的職業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練與熏陶，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高他們的知識(shí)遷移能力更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和練就職業(yè)技能的動(dòng)力，只有在真實(shí)情境中經(jīng)過實(shí)踐的全程式學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)適應(yīng)能力才能逐步提高，團(tuán)隊(duì)合作的重要性才能得到理解和認(rèn)同。真實(shí)情境和實(shí)踐問題更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們銳意創(chuàng)新的熱情，并為其創(chuàng)新實(shí)踐提供了舞臺(tái)，更重要的是由于學(xué)生的職業(yè)意識(shí)不可能通過書齋式教學(xué)或被肢解的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課來培養(yǎng)，只能是在真實(shí)的情境逐步

6、熏陶出來的，只有在真實(shí)的企業(yè)情境中，學(xué)生才能逐步領(lǐng)會(huì)質(zhì)量、成本、安全對(duì)于企業(yè)意味著什么，才能逐步養(yǎng)成科學(xué)務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)作風(fēng)。3、情景認(rèn)知理論在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)出盡可能逼真的、反映知識(shí)生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實(shí)踐場，注重課堂文化的生成，關(guān)注課堂情境的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義進(jìn)行協(xié)商與構(gòu)建。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動(dòng)中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化，在這種情境中，學(xué)生以反映這種活動(dòng)的真實(shí)的需要的方

7、式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)好活動(dòng)情境，將知識(shí)和道理蘊(yùn)涵其中，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從中抽象、概括出知識(shí)的概念。情境教育突破了傳統(tǒng)的行為主義觀點(diǎn)，不再視學(xué)習(xí)為刺激——反應(yīng)單一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)生引入豐富多彩的真實(shí)情境之中。這樣學(xué)生可以置身其中，可以從不同的視角去觀察，用不同的方式描述，從不同的方面理解，便于他們活躍思維，抒發(fā)情感，張揚(yáng)個(gè)性。情境認(rèn)知理論能夠?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展有效教學(xué)提供了有意義的指導(dǎo)，它可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的仿真環(huán)境和虛擬環(huán)境來提高學(xué)習(xí)的有效性，并促進(jìn)知識(shí)向真實(shí)情境的遷移。因此，多媒

8、體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，既滿足了當(dāng)前我國運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教與學(xué)改革與實(shí)踐的需求，又順應(yīng)了學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與豐富，有著自身廣闊的發(fā)展前景。二、你認(rèn)為分布式認(rèn)知對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有什么啟示？在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)如何利用分布式認(rèn)知理論進(jìn)行設(shè)計(jì)？分