教師招聘結構化面試(綜合分析-觀點類)

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1、3.“學高為師，身正為范”，對此你是怎樣理解的？【參考答案】“學高為師，身正為范”是一句古話，它折射的是一種教育的哲理。樸素地揭示了教師應當具備兩方面的素養(yǎng)：一是知識素養(yǎng)，二是道德素養(yǎng)?！皩W高為師”說的是教師必須業(yè)務精煉，知識面廣，有高超的教育教學能力。“身正為范”，指得是“教師的職業(yè)是太陽低下最光榮的事業(yè)”，擔負著培養(yǎng)祖國未來的特殊的歷史使命，在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行就是道德標準。因此，教育工作者要努力做到“學高”“身正”，必須不斷勤奮鉆研，刻苦學習，加強自身修養(yǎng)。如果我能成為一名光榮的人民教師，成為一名傳播人類文明的使者，在今后的工作中一定要繼

2、續(xù)不斷地學習知識，為人師表，嚴格要求自已，從思想作風到生活作風，從言行到舉止，從心靈到外表，都應體現(xiàn)教師應有的文明風度和良好的精神面貌，做一個“學高”、“身正”的人民教師。4.你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？【參考答案】本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。這句話有一定的道理，它一方面表明了教師對于教學效果負主要責任，另一方面也指出要充分尊重學生，鼓勵學生，維護學生的主體地位。但是我不完全贊同，因為這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，有可

3、能是學生自身條件、學習環(huán)境、學習動機、學習方法等等，因此出現(xiàn)不合格的學生老師不能完全負責。5.現(xiàn)在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？【參考答案】學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。新一輪的課程改革中提到轉變以往以教師為主體進行知識傳授的模式，改為“以學生為本”或“以學生為主體”，教師為主導的模式，充分體現(xiàn)了對學生這一群體的重視，這是科學確保教學目標實現(xiàn)的前提?！耙詫W生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其

4、知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。教師應當將以往追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。6.有人說教學是一門技術，有人說教學是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談談你的看法？【參考答案】我認為教學既是一門技術，也是一門藝術。首先，教師是一種專業(yè)性很強的職業(yè)，教學需要有扎實的教育基礎理論知識和學科專業(yè)知識功底，不是每個人都能勝任的，所以教學是一門技術。其次，對于整個教學過程的設計和安排，

5、需要智慧，整節(jié)課就是一場在教師指導下，通過營造教學環(huán)境和氣氛，教師和學生共同參與，從而達到教學效果的演出過程，所以說教學同時也是一門藝術。7.“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？【參考答案】“學生自己管理自己”這句話體現(xiàn)了學生的自我管理和發(fā)揮學生主動性的意識，這有助于發(fā)揮學生的能動性，讓他們體驗成功的快感，從而激發(fā)積極性，出發(fā)點是正確的，但是我不完全認同這一觀點。因為學生處在生長發(fā)展階段，自主意識在逐步形成，但還不具有很強的自控能力，如果教師放手不管，只讓學生進行自我管理，結果會適得其反。所以教師應該正確的引導學生進行自我管理，給予學生一定制度和規(guī)范，并充分信任，相信在這樣的情況下學生

6、是能夠進行自我管理的。10.你對于“授之以魚，不如授之以漁”這句話有什么理解？【參考答案】這句話闡述的是教學方法的問題，是要教給學生知識本身還是教會學生如何去學習，我認為應當教會學生的是如何去學習，即學習方法，正如“授之以魚，不如授之以漁”。在這個信息爆炸的年代，只有終生學習的人才不會被社會淘汰，所以學生必須懂得如何捕魚。一個只得到魚卻不懂得漁的學生，魚早晚會被吃光，之后又該怎么辦？一個沒有得到魚，卻懂得漁的學生，能夠永無止境地去吸收新鮮的知識，捕得更多更大的魚。所以作為一名老師，我要努力去研究一些學習的方法，傳授給學生，幫助他們終身學習，永遠都有魚吃。11.你贊同“教學有法、但無定法

7、、貴在得法”這種提法嗎？為什么？【參考答案】我認為這句話是有道理的，它闡述了教學方法的理論性和實踐性的矛盾統(tǒng)一，我是贊同的。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發(fā)，根據(jù)教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因“?！敝埔?，因時制宜，靈活、恰當?shù)亟梃b和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐。教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程