情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用

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1、情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（生物）報(bào)告人：王晨曦學(xué)號(hào)：214403057背景：在全球化訊速發(fā)展的今天，各國(guó)之間的較童日趨激烈。而教育是一國(guó)之本，如何提高教育質(zhì)童對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，伴隨肴信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的訊速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)顯得有些“力不從心”。意義：情境創(chuàng)設(shè)以它的優(yōu)勢(shì):愉悅情境，激發(fā)創(chuàng)街意識(shí);打破時(shí)空，優(yōu)化課堂教學(xué)。很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)，符合了創(chuàng)新教育的發(fā)展趨勢(shì)。本文的背景及意義論文主要章節(jié)及內(nèi)容第一章情境創(chuàng)設(shè)概述1．情境2．情境創(chuàng)設(shè)3．創(chuàng)設(shè)情境的目的第二章情境創(chuàng)設(shè)的基本類型及途徑1．直觀情境的創(chuàng)設(shè)2．知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)3．問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)第三章情境創(chuàng)設(shè)在教

2、學(xué)中的作用1．創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)2．情境創(chuàng)設(shè)，打破時(shí)空，優(yōu)化課堂教學(xué)第四章情境創(chuàng)設(shè)的制約因素1．應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響2．教師素質(zhì)不高和教科研不夠深入的制約3．情境創(chuàng)設(shè)自身的制約參考文獻(xiàn)第一章情境創(chuàng)設(shè)概述1．情境情境與情景同義，即情況、環(huán)境，是由外界、事物和人物關(guān)系等因家構(gòu)成的某種具體的境地。具體可感性是情境的特質(zhì)。情境也是環(huán)境，但它又不同于一般的環(huán)境，它是一種能與人發(fā)生交互作用的環(huán)境，是引發(fā)主體情感體臉的環(huán)境;它與意境也不同，悄境是客觀的具體環(huán)境，意境則是主觀的精神境界。情境在激發(fā)人的情感方面具有特定的作用。2．情境創(chuàng)設(shè)它是指教師運(yùn)用某種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)材料相應(yīng)的情境，或?qū)W(xué)習(xí)材料以

3、直觀的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，讓學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生與情境和學(xué)習(xí)材料所表現(xiàn)的情感共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參一與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活出創(chuàng)新的潛能因素，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。3．創(chuàng)設(shè)情境的目的創(chuàng)設(shè)情境的根本口的是為了促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。第二章情境創(chuàng)設(shè)的基本類型及途徑1．直觀情境的創(chuàng)設(shè)教師借助教具或多媒體工具(如文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲等)把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，啟發(fā)思維，讓學(xué)生在直觀情境中感知、感悟、感動(dòng)、體驗(yàn)并展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，通過(guò)多種感觀的刺激所獲取的信息量比單一的聽(tīng)老師講課效果要好得多，而且相同的內(nèi)容以不同的形式來(lái)

4、表現(xiàn)，也更有利于學(xué)生的認(rèn)知和識(shí)記。2．知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)這里的“知識(shí)”有認(rèn)知、識(shí)記、識(shí)別的意思。人在思考或閱讀時(shí)，經(jīng)常易從一個(gè)概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個(gè)相關(guān)的概念或主題。3．問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)教師在教學(xué)中應(yīng)精心選擇教學(xué)材料，巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和形式，讓學(xué)生置身于間題情境之中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。第三章情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的作用1．創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)興趣是思維的動(dòng)力，人在情緒愉悅時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的兩倍。據(jù)此，創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，從而可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。2．情境創(chuàng)設(shè)，打破時(shí)空，優(yōu)化課堂教學(xué)在信息技術(shù)高速發(fā)展的今

5、天，教學(xué)內(nèi)容的集成，可以從任何的角度切人。教師可以利用多媒體技術(shù)，采用超文本的方式對(duì)信息進(jìn)行組織管理，其管理的信息不僅是文字，而且還包括圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等其它媒體信息。這種展現(xiàn)內(nèi)容的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生思想高度集中，同時(shí)通過(guò)多媒體渲染情境，打破課堂教學(xué)中的時(shí)空限制，引發(fā)想像和聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)更為廣闊而豐富的求知空間。第四章情境創(chuàng)設(shè)的制約因素1．應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響雖然一直在提倡素質(zhì)教育，但是迫求升學(xué)率、優(yōu)秀率和合格率的應(yīng)試教育仍然對(duì)教學(xué)有很大的影響。為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的熟練程度，大量重復(fù)的、繁重、機(jī)械的題海訓(xùn)練，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，身心受到傷害，教師即使再怎么想去創(chuàng)設(shè)情境，也

6、因?yàn)榕隆敖虒W(xué)時(shí)間限制”而放棄，于是老師的主要功能就是講解那些與考試有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的主體作用就是聽(tīng)、記、練習(xí)、考試。2．教師素質(zhì)不高和教科研不夠深入的制約在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，教師的“幕后策劃”，是教師主導(dǎo)作用的表現(xiàn)，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生“神游”于情境中，學(xué)生在‘’遨游”時(shí)還需要教師的正確引導(dǎo)。所以在情境教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用很重要。但是，由于我國(guó)教育發(fā)展不平衡等諸多因索，許多教師的素質(zhì)還達(dá)不到這樣的要求。3．情境創(chuàng)設(shè)自身的制約情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)，“真實(shí)”應(yīng)包括真實(shí)性和科學(xué)性。只有真實(shí)才更富有感染力，才能更貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參一與學(xué)習(xí)的積極性

7、。另外，情境材料要有吸引力，富有新意，能一下把學(xué)生注點(diǎn)力吸引過(guò)來(lái);而且，情境創(chuàng)設(shè)不能只重視它的激情功能，還應(yīng)具有一定的理蘊(yùn)。主要參考文獻(xiàn)《建構(gòu)主義一一革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論籠礎(chǔ)》《情境學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征及其對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示》《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化課堂教學(xué)》《情景設(shè)置切忌中看不中用》小結(jié)總之，情境創(chuàng)設(shè)能更有效的促進(jìn)教學(xué)，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)準(zhǔn)確的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，不能為了“情境”而情境，切記情境的飽足現(xiàn)象，要因