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1、在新詩教學中如何創(chuàng)設情境摘要：《面朝大海，春暖花開》是一首現(xiàn)代詩，是語文教學中的重點。通過創(chuàng)設情境來講授現(xiàn)代詩的教學方法，以多媒體引入、巧媒設問、穿插故事引導等方法，帶領學生們體驗了現(xiàn)代詩的魅力?！ ￡P(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩教學創(chuàng)設情境多媒體引入巧妙設問故事穿插 現(xiàn)代詩的教學一直是語文教學中比較難處理的部分。分析詩歌時一般側(cè)重于抓住意象體會情感，可是現(xiàn)代詩中的意象往往不像古詩那樣鮮明化、固定化，而是相對靈活多變的，所以學生理解起來是有一定難度的。那么怎樣才能讓學生更好地通過意象體會情感呢？我認為創(chuàng)設適當?shù)那榫尺M行教學是可行的方法，因為情境教學可以讓知識感性起來，形象起來，鮮活起
2、來，從而激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。在此以《面朝大海，春暖花開》為例，談談在現(xiàn)代詩教學中創(chuàng)設情境的方法?！ 睹娉蠛?，春暖花開》是收錄在蘇教版七年級《讀本》下冊中的一篇詩歌，編者在閱讀提示中是這樣表述的：《面朝大海，春暖花開》以3節(jié)14行平靜而樸素的詩句，詠嘆對幸福生活的理解和關(guān)注，并愿與所有的人分享，也惠及每一座山，每一條河，抒發(fā)了詩人對美好人間與美好事物的祝福與眷戀之情?；谶@樣的提示，我將教學目標設定為：體會詩中所描繪的美好的生活畫面，并構(gòu)建自己理想中的生活畫面；透過詩歌意象理解情感。為了更好地實現(xiàn)教學目標，我借助情境教學，以下談談在教學過程中創(chuàng)設情境的方法?！ ∫?、
3、多媒體引入，營造氛圍 文本內(nèi)容是語文教學的重點，如何讓學生進入到文本所表現(xiàn)的情境中去，僅僅靠教師的一張嘴、一支粉筆是很難實現(xiàn)的，而利用多媒體進行輔助教學，創(chuàng)設一定的情境，就很簡單。 1.課前音樂，引人入境。在上課前，先播放音樂《面朝大海，春暖花開》，讓學生處在一種“幸?！钡姆諊铮@對熟悉課文內(nèi)容非常有幫助，可以讓學生更快地進入情境?！ ?.配樂朗誦，感知內(nèi)容。在整體感知部分，我播放了配樂朗誦，讓學生在海浪聲和鳥鳴聲中感受文字所散發(fā)出來的魅力，從而把握詩歌節(jié)奏，感知詩歌內(nèi)容?！ ?.視頻朗誦，加深理解。在詩歌內(nèi)容講解完后，播放視頻朗誦，讓學生在美麗的畫面和深情的朗誦中再
4、次感知詩歌內(nèi)容，從而加深對詩歌的理解，并讓學生自己試著有感情地朗誦課文?！ ?.視頻音樂，整合記憶。在講解內(nèi)容全部結(jié)束后，學生已經(jīng)對詩歌內(nèi)容及情感有了基本的了解，這時播放配樂視頻，讓學生在美麗的畫面和動人的音樂中再次走進的世界，從而進一步加深了對詩歌的理解，更便于記憶?！ ⊥ㄟ^以上利用多媒體創(chuàng)設的情境，學生在詩意的氛圍中感受到了詩歌中所描繪的美好，也更深刻地體會到了的情感，這樣的效果是我們“赤手空拳”很難達到的，而利用多媒體就會事半功倍?！ 《?、巧妙設問，引人遐想 在此詩的教學過程中，我是用“設置問題”的方法導入課文的。學習源自于疑問，在導入中設置問題，讓學生在渴望答案的
5、情境中學習，是非常有助于他們更好地理解課文的。以下就是具體的導入過程： 師：請同學們談談讓你覺得快樂、幸福的事有哪些？ 生1：和家人團聚?！ ∩?：自由自在，做自己喜歡做的事?！ ∩?：看書、聽音樂?！ 煟簩τ谖覀儊碚f，與家人在一起是一種幸福，自由自在是一種幸福，看書聽音樂是一種幸福，其實我們每個人都擁有自己的幸福，而對于“幸?！钡睦斫庖膊⒉皇侨幌嗤?。那么詩人海子眼中的幸福生活又是怎樣的呢？今天，就讓我們走進海子的《面朝大海，春暖花開》，看看他眼中的幸福生活到底是怎樣的?！ ∵@就是我在導入部分創(chuàng)設的一個情境，目的就是讓學生聯(lián)系自身談談幸福的生活，從而引發(fā)對
6、他人幸福生活的好奇，進而過渡到探知海子眼中的幸福生活，激發(fā)學生的學習主動性?！ ∪⒐适麓┎澹ぐl(fā)趣味 詩歌，是文學殿堂里的大家閨秀，是一門很高雅的藝術(shù)，所以在詩歌教學中，我們一般都比較嚴肅，盡量不扯閑話，以免玷污了詩歌的圣潔。其實，有時候我們可以根據(jù)實際情況適當?shù)爻兑稽c“閑話”，適當?shù)摹伴e話”不但不會玷污詩歌，反而會便于學生理解詩歌的內(nèi)涵?！ ≡诮庾x這首詩的情感時，我穿插了的生平，以便學生更好地知人論“詩”，可是熟悉海子的人都知道，海子的現(xiàn)實生活是非常不美好的，這首詩歌除了表達對理想生活的向往以外，還流露出了對塵世生活極度的失望之情。對于七年級的學生來說，我們應該側(cè)重于
7、講前者，而忽略后者，那么怎樣才能讓學生弄明白人在艱難的處境中仍懷揣美好愿望的問題呢？為了解決這個疑問，我穿插了澳大利亞作家泰格特的《窗》。具體情境如下： 師：通過對詩歌的誦讀分析，我們知道了海子眼中的幸福生活是平凡、自由、溫暖、充滿愛的，那他的現(xiàn)實生活又是怎樣的呢？他出生于安徽懷寧縣的一個小山村，家里兄弟姐妹眾多，他是老大，他16歲考入北大，全村以他為榮，他畢業(yè)后任教于中國政法大學，他是一個非常孝順的人，一個月90元工資有60元是寄回家里的，他自己的生活非常窘迫，他的宿舍里沒有電視，沒有風扇，甚至沒有收音機。更糟
