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《高職院校與境外院校學(xué)分互認(rèn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職院校與境外院校學(xué)分互認(rèn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究安群（遼寧省首批教育改革立項(xiàng)課題）隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和全球化進(jìn)程日漸推進(jìn)和加速，職業(yè)教育走國(guó)際化培養(yǎng)的道路已是大勢(shì)所趨，如何使職業(yè)教育具有國(guó)際化辦學(xué)視野，如何構(gòu)建職業(yè)教育開放式辦學(xué)體系是很多職業(yè)院校高度重視的新課題。因而，如何通過(guò)引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，帶動(dòng)職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過(guò)程以及質(zhì)量監(jiān)控等方面的改革與實(shí)踐必然成為近期職業(yè)院校需要認(rèn)真研究、探索并實(shí)踐的新內(nèi)容。在這樣的大背景下，本課題依據(jù)系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、理論聯(lián)系實(shí)際以及指導(dǎo)性的研究原則，通過(guò)引進(jìn)具有百年歷史的烏克蘭
2、名校——烏克蘭國(guó)立冶金學(xué)院先進(jìn)的教學(xué)理念、前沿的理論探索以及強(qiáng)大的師資力量，總結(jié)我院自04年開展的與烏克蘭國(guó)立冶金學(xué)院“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較分析、行動(dòng)研究、專家訪談、座談等實(shí)證研究方法，以國(guó)務(wù)院、教育部、省政府、教育廳頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)教育文件以及職業(yè)教育走國(guó)際化辦學(xué)道路相關(guān)文件為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式的含義作為理論支撐，重構(gòu)適合我國(guó)高職教育國(guó)際化辦學(xué)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重新定位，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程（其中包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等）的重新設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程
3、的監(jiān)控、評(píng)估和反饋等的理論研究，探索高職院校與境外院校學(xué)分互認(rèn)人才培養(yǎng)模式，確定了我院電子商務(wù)專業(yè)與烏克蘭國(guó)立冶金學(xué)院學(xué)分互認(rèn)人才培養(yǎng)模式的理論框架；并以我院留烏2班、電子商務(wù)G062、電子商務(wù)073班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)過(guò)程中，邊實(shí)踐邊研究邊改進(jìn)邊升華，最終形成包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系在內(nèi)的我院與烏克蘭國(guó)立冶金學(xué)院學(xué)分互認(rèn)人才培養(yǎng)模式。一、實(shí)施高職院校與境外院校間學(xué)分互認(rèn)人才培養(yǎng)模式的成果（一）人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)更突出了高等職業(yè)教育開放式辦學(xué)特點(diǎn)人才培養(yǎng)模式的
4、重新構(gòu)建，使得我院與境外院校間學(xué)分互認(rèn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)及教學(xué)模式即考慮了出國(guó)深造的需要，又更突出了高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了高職教育以項(xiàng)目為中心開發(fā)課程內(nèi)容；以能力為本位開展教學(xué)活動(dòng)；以項(xiàng)目為中心改革教學(xué)方法；以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)組織實(shí)訓(xùn)的思想。確定了基于工作過(guò)程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)；明確了以教學(xué)做一體化來(lái)展示學(xué)習(xí)成果；課程教學(xué)組織能夠體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的需要；探索項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、課堂與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)組織形式與方法的職教思路。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷豐富和更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生順利
5、赴境外升本以及選擇直接就業(yè)提供雙重選擇機(jī)會(huì)。（二）打通教師國(guó)際化培養(yǎng)渠道，推動(dòng)學(xué)院師資培養(yǎng)進(jìn)程人才培養(yǎng)模式的重新構(gòu)建，打通了我院教師國(guó)際化培養(yǎng)渠道，推動(dòng)學(xué)院相關(guān)教師師資培養(yǎng)進(jìn)程。在項(xiàng)目研究過(guò)程中，推動(dòng)了我院教師境外高學(xué)歷學(xué)位培養(yǎng)的進(jìn)程，兩位教師赴境外的學(xué)位培養(yǎng)為我院闖出了一條教師國(guó)際化培養(yǎng)的新道路，更多的青年教師、有培養(yǎng)潛質(zhì)教師正以良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)為學(xué)院超常規(guī)、跨越式發(fā)展盡職盡責(zé)，以優(yōu)異的工作成績(jī)獲得境外培養(yǎng)的機(jī)會(huì)；而國(guó)際合作項(xiàng)目中的專業(yè)教師也更注重培養(yǎng)自己具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的素質(zhì)；隨著國(guó)家職業(yè)教育師資培養(yǎng)工作力度的加大，
6、更多的教師通過(guò)考取職業(yè)資格證書、帶課題、帶任務(wù)到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐工作的勢(shì)頭也在迅猛開展。專業(yè)教師的實(shí)際操作能力、理論水平和國(guó)際化視野均得到同步提高。（三）學(xué)生素質(zhì)全面提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力明顯加強(qiáng)國(guó)際合作產(chǎn)生的教學(xué)模式、課程體系整合以及外語(yǔ)語(yǔ)言強(qiáng)化，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高提供了有利條件，它不僅使學(xué)生具有良好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又具有熟練的動(dòng)手能力；不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生職業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)得到全方位提高。（四）有力地推動(dòng)了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程課題在進(jìn)行實(shí)踐研究過(guò)程中，以我院電子商務(wù)專業(yè)作為高職院校與境外院校
7、學(xué)分互認(rèn)人才培養(yǎng)模式的研究對(duì)象，有力推動(dòng)了我院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程：不僅重構(gòu)了人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程以及質(zhì)量監(jiān)控體系，同時(shí)促進(jìn)了精品課的開展。精品課程建設(shè)過(guò)程中，科學(xué)并合理使用了包括現(xiàn)代信息技術(shù)在內(nèi)的各種手段，改革了傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理；充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，教學(xué)大綱、教學(xué)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教案、網(wǎng)絡(luò)課件或授課錄像、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等逐步上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。精品課的開展對(duì)鞏固教學(xué)改革成果，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與
8、教學(xué)緊密結(jié)合，建設(shè)一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理都起到了積極的推動(dòng)作用。(五)提高我院境內(nèi)外知名度社會(huì)美譽(yù)度明顯增強(qiáng)我院目前此項(xiàng)目研究過(guò)程中學(xué)生及專業(yè)教師的國(guó)際化培養(yǎng)成果已受到眾多省內(nèi)、省外、國(guó)外高職院校的認(rèn)同和稱
