斯金納的操作學習理論

《斯金納的操作學習理論》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、斯金納的操作學習理論【19】一、分析兩種行為思考：小白鼠按壓杠桿的行為和巴普洛夫?qū)嶒炛泄仿牭解徛暤艨谒男袨橛惺裁磪^(qū)別？狗：應答性行為：由已知的外在刺激引發(fā)的行為——應答性反射S→R鼠：操作性行為：有機體“習得”后，主動發(fā)出的行為——操作性反射R→S兩者的區(qū)別：行為是否有目的結論：想增強某種行為，就獎賞它！案例1：一位男同學的戀愛史第一階段：男生（贊美之詞）?女生電話電話第二階段：女生?男生（贊美之詞）應答性行為操作性行為思考：是什么讓個體形成“操作性反射”結論：操作條件反射的基本條件：結果對某種行為的增減產(chǎn)

2、生影響。凡是其結果使行為增加的，稱之為“強化”凡是其結果使行為減少的，稱之為“懲罰”二、強化理論人的行為受行為后果的控制，因而改變刺激后果就能改變行為——后果刺激強化特點：（1）強化并不一定都令人愉快；（2）強化存在個體差異與情境性；4（S）→Rs（一）強化：某行為結果使行為概率增加的過程。1.正強化：通過呈現(xiàn)某一想要的、愉快的刺激來增強反應概率2.負強化：通過減少或取消某一厭惡性、不愉快的刺激來增強反應頻率案例21.父母嘮叨著讓孩子清理房間——孩子連續(xù)兩個星期都整理了房間——父母的嘮叨停止了。（負強化）2.

3、孩子起床自己整理床鋪——媽媽夸獎說“床鋪整理的好整齊！”——孩子以后經(jīng)常整理床鋪。（正強化）6案例3買糖果與發(fā)脾氣媽媽帶著孩子在商場購物，當他看到巧克力時，他要媽媽給他買。但是，媽媽沒有答應。這時小家伙開始哭鬧，甚至大發(fā)脾氣。無奈之下，媽媽只好給他買了。以后的幾周里經(jīng)常能看到這一幕。再后來，這位媽媽只要一走進食品區(qū)，就先給孩子巧克力。思考：分析媽媽的行為，說一說這樣做對嗎？為什么？分析：媽媽買巧克力的行為，增加了孩子哭鬧的頻率，是正強化。孩子對媽媽哭鬧，塑造了媽媽賣巧克力的行為，是負強化。媽媽這樣做會養(yǎng)成孩子

4、嬌縱的不良習慣。（二）強化物：使行為增加的刺激物9社會強化物認可、關注【口頭表揚、拍拍肩膀】自然強化物活動本身帶來的樂趣【有興趣的活動】反饋提供活動表現(xiàn)的信息【評語、成績單】活動強化物普雷馬克原理：用喜歡的活動強化不喜歡的行為；【獎勵自己讀十頁書后就可以看一個電視節(jié)目?！繉嵨飶娀锟梢再嵉降挠袃r值的實物【球、錢、書】符號強化物可交換【積分兌換】代幣【P22】三、懲罰某行為結果使行為概率降低或消除的過程。1.Ⅰ型懲罰：通過呈現(xiàn)厭惡刺激來降低反應頻率【呈現(xiàn)性懲罰】2.Ⅱ型懲罰：通過消除愉快刺激來減低反應頻率?！疽?/p>

5、去性懲罰】案例1：一位男同學的戀愛史電話電話第二階段：女生?男生（贊美之詞）第三階段：女生?男生（拒絕）正強化懲罰懲罰作用①懲罰只是教人不該做什么，而不是教人該做什么。②懲罰只能抑制而不能消除不良行為。③懲罰會導致消極情緒，甚至逆反心理?！飸土P至少在抑制不良行為方面是非常有效的。避免危害擴大。講話罰站回答提問去除罰站減少增多罰站，到底是算懲罰物呢？還是負強化物？負強化的實施前提：個體處在某種厭惡刺激下思考：正強化負強化懲罰行為反應頻率方式刺激特點情緒體驗懲罰1懲罰2行為反應頻率方式刺激特點情緒體驗正強化負強化

6、懲罰行為反應頻率增多增多減少方式呈現(xiàn)去除呈現(xiàn)刺激特點愉悅厭惡厭惡情緒體驗快樂開始痛苦停止痛苦開始懲罰1懲罰2行為反應頻率減少減少方式呈現(xiàn)移去刺激特點厭惡愉悅情緒體驗痛苦開始愉快結束（四）懲罰物：使行為減少的刺激物。1.呈現(xiàn)性懲罰物：體罰：對身體施行厭惡刺激，如電擊、身體練習。譴責：強烈的、否定的語言刺激或警告語句。反映限制：當問題行為出現(xiàn)時馬上采取措施對身體進行限制。矯枉過正：偷一罰十、錯一字寫十遍2.移去性懲罰物：隔離、反應代價思考：在幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)中，更多的要使用哪種強化物或懲罰物？結論：社會強化

7、物、自然強化物、活動強化物移去性懲罰思考：對學生行為的強化是否是無限期的？強化消失，學生行為會不會消失？結論合理運用強化間隔，可以提高反應穩(wěn)定性（五）強化的程式：是指通過控制強化出現(xiàn)的時機和頻率，來增強或減弱行為。1、連續(xù)強化：即每次正確反應都給予強化——及時強化【在教新反應時最為有效】2、間隔強化：即偶爾強化某一行為——延緩強化【在鞏固反應時最為有效】時距式、比率式【21表】最佳組合：最初連續(xù)強化安排——然后固定間隔強化安排——最后變化比例強化安排19（六）強化技術：行為的塑造和消退【21】1.塑造：是指通

8、過小步強化達成最終目標。相繼近似法：（1）確定目標行為（2）確定起始行為（3）選擇適當強化物（4）設計塑造步驟（5）按正確步調(diào)前進2.消退：指消除強化從而消除或降低某一行為的過程。（1）一個以前被強化的行為（2）不再導致具有強化作用的結果（3）行為發(fā)生概率降低。22例二：在上小學后，幾乎所有的學校都進行文明禮貌教育，包括教育孩子在早晨上學前和父母說：“爸爸媽媽再見”，放學回家時在門口喊：“爸爸媽媽我