斯金納操作學(xué)習(xí)理論解讀.ppt

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1、斯金納操作學(xué)習(xí)理論解讀弘文學(xué)校施文龍2006/9/22一、關(guān)于學(xué)習(xí)理論的基本介紹（一）何謂學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現(xiàn)出外顯的行為。（二）對學(xué)習(xí)的研究和學(xué)習(xí)理論的流派1、最早對學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家：艾賓浩斯（德，1885）2、最早對動物進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的則是美國的桑代克（1898）一、關(guān)于學(xué)習(xí)理論的基本介紹3、“桑代克迷箱”和他的試誤學(xué)習(xí)理論盡管各只貓每次逃出迷箱所需時間各不相同，但我們?nèi)匀豢梢郧宄乜吹接陕量斓膶W(xué)習(xí)曲線。（1）準(zhǔn)備律：貓必須處于饑餓狀態(tài)。（2）效果律：貓的“學(xué)習(xí)”得

2、到了食物獎勵。（3）練習(xí)律：反應(yīng)重復(fù)的次數(shù)越多，刺激—反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)便越牢固。4、學(xué)習(xí)理論的兩大流派：行為主義和認(rèn)知學(xué)派。如桑代克、斯金納和皮亞杰。二、斯金納的強(qiáng)化原理（一）斯金納箱和“操作性反應(yīng)”1、刺激引發(fā)的反應(yīng)——應(yīng)答性反應(yīng)有機(jī)體“習(xí)得”后發(fā)出的反應(yīng)——操作性反應(yīng)2、維系“操作性反應(yīng)”的關(guān)鍵是：強(qiáng)化“強(qiáng)化物”是指使反應(yīng)發(fā)生概率增加、或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激。3、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化（1）正強(qiáng)化：增加刺激，反應(yīng)概率增加，這種刺激就是正強(qiáng)化物。（2）負(fù)強(qiáng)化：減少或取消刺激，反應(yīng)概率增加二、斯金納的強(qiáng)化原理（二）強(qiáng)化的安排及效果1、兩種選擇：①連續(xù)強(qiáng)化，即每次正確反應(yīng)之后都給予強(qiáng)化；②間歇

3、強(qiáng)化：即并不是每次正確反應(yīng)之后都給予強(qiáng)化。（比例強(qiáng)化安排：如每5次正確反應(yīng)給予一次強(qiáng)化；間隔強(qiáng)化安排：如每5分鐘對正確反應(yīng)給予一次強(qiáng)化）2、不同強(qiáng)化安排的效果①最初學(xué)習(xí)給予連續(xù)強(qiáng)化，學(xué)習(xí)速度就會比較快。②連續(xù)強(qiáng)化—間歇強(qiáng)化固定強(qiáng)化—變化強(qiáng)化比例強(qiáng)化的比例高—比例低前者學(xué)得快、忘得也快二、斯金納的強(qiáng)化原理③最佳組合：最初連續(xù)強(qiáng)化安排——然后固定間隔強(qiáng)化安排——最后變化比例強(qiáng)化安排3、負(fù)強(qiáng)化與懲罰★反對懲罰：①懲罰只是教人不該做什么，而不是教人該做什么。②懲罰只能抑制而不能消除不良行為。③懲罰會導(dǎo)致消極情緒，甚至逆反心理。★也有作用：懲罰至少在抑制不良行為方面是非常有效的。避免危害擴(kuò)大。三、

4、幾點(diǎn)啟發(fā)1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要適時給予強(qiáng)化2、與其給予懲罰來抑制落后，還不如給予獎勵來倡導(dǎo)進(jìn)步3、以獎勵為主導(dǎo)，在非得給予懲罰時，須注意：第一，要充分利用懲罰的反應(yīng)抑制期，引導(dǎo)其朝積極的方面發(fā)展。第二，懲罰處理要及時，延遲的懲罰可能是無效的。四、反思除了外部干預(yù)（強(qiáng)化）來促使學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)外，還應(yīng)該思考：如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺？教是為了不教進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的主動認(rèn)知且聽下回：皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論