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《斯金納的操作性條件作用理論.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。
1、湖南省第一師范學院李映紅第一節(jié)斯金納操作條件作用理論教學目標斯金納的基本觀點行為的類別強化理論斯金納的生平1904年出生于美國賓州自幼起創(chuàng)造性很強，操作條件反射的創(chuàng)始人，新行為主義的主要代表?！翱茖W家英雄，普羅米修斯式的播火者”一、斯金納的基本觀點ba研究人格就應該只研究人的行為。2.斯金納的基本觀點通過強化可以說明人格的發(fā)展和變化。斯金納和他的經典實驗小白鼠按壓杠桿的行為和巴普洛夫實驗中狗聽到鈴聲掉口水的行為有什么區(qū)別？二、行為的分類操作性行為——個體操作適應其環(huán)境的行為，在沒有任何能夠觀察到的刺激情境下發(fā)生的。這種行為反應大
2、多是有目的。S反應性行為操作性行為RSR兩者的區(qū)別：行為是否有目的S案例1：一位男同學的戀愛史第一階段：男生（贊美之詞）?女生電話電話第二階段：女生?男生（贊美之詞）反應性行為操作性行為按壓杠桿食丸強化過程三、強化理論強化的概述強化的應用原則強化程式（一）強化的概述1.強化的概念某行為之后呈現(xiàn)一結果性刺激，這一刺激使該行為發(fā)生的概率增加，這一過程叫強化.該刺激就是該操作性行為的強化物（強化刺激）。Rs強化過程正強化：個體自發(fā)作出某種行為反應后，呈現(xiàn)某種獎勵，使行為或反應強度、概率或速度增加的過程。負強化：個體自發(fā)作出某種行為反應
3、之后，隨即排除厭惡刺激，使此類反應發(fā)生的概率增加的過程。2.強化的分類2.強化的分類講話罰站回答提問去除罰站減少增多罰站，到底是算懲罰物呢？還是負強化物？負強化的實施前提：個體處在某種厭惡刺激下相關概念的區(qū)分行為反應頻率增多呈現(xiàn)愉悅刺激效果方式刺激特點正強化負強化懲罰行為反應頻率減少呈現(xiàn)厭惡刺激行為反應頻率增多去除厭惡刺激懲罰通常在什么時候使用？如何使用？案例1：一位男同學的戀愛史電話電話第二階段：女生?男生（贊美之詞）第三階段：女生?男生（拒絕）正強化懲罰3.強化物的種類一級強化物：是同機體生存有關的事物，如食物、水、氧氣和異
4、性等。二級強化物：最初在生物學上是中性的，不具有強化作用，只是后來通過與一級強化物的結合而獲得了強化的性質。社會性強化物活動性強化物符號性強化物實物性強化物微笑、擁抱、拍肩、關注、撫摸、鼓掌、眨眼、表揚、“干得好！”、“很好！”等去公園、幫忙考餅干、看電影或電視、請朋友到家里來、與父親玩球、一起做游戲等代幣、小貼畫、分數(shù)等冰淇凌、球、錢、書、跳繩、氣球、手電筒、特別的點心、CD等在小學生良好行為習慣的培養(yǎng)中，更多的要使用哪種強化物？案例分析：一位實習教師代表實習隊上匯報課。老師也十分注意課堂紀律的維持，只叫那些端正坐好舉手的小朋
5、友。還剩下十分鐘時，老師的一個提問把大家都難住了，課堂一下變得死一樣沉寂，這位老師很著急，突然，一個學生臉漲得通紅，非常興奮地舉起手，嘴里還叫著“我知道了，老師，我！”老師立刻叫這位學生回答了問題。其他回答問題熱情高漲的學生們再也控制不住自己的嘴和手了，這堂課也在混亂中結束了。課堂為什么會混亂了？教師該怎樣正確處理？231（二）強化的應用原則一致性原則及時性原則有效性原則案例：一位家長，一直用強化的技術來培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，在家里定制了一個良好行為的獎勵表。總是用吃肯德基作為良好行為表現(xiàn)的獎勵。有一次家長帶孩子外地旅游，家長
6、遇到了兩難狀態(tài)，孩子還沒有達到獎勵吃肯德基的程度，但周圍除了肯德基，又沒有一個干凈的餐館。去肯德基吃，還是以健康為代價呢？如果你是家長，你會怎樣處理？`案例3：某家長象自己10歲的兒子養(yǎng)成愛整潔生活習慣，定制了一個獎勵表和兌換表：行為分數(shù)早上起床疊被子+1寫完作業(yè)收拾文具+1忘記帶紅領巾-1……..這個兌換表該怎么定？在制定兌換表時，爸爸和媽媽有爭議，媽媽說肯德基是垃圾食品，不能作為獎勵，爸爸說肯德基是孩子最感興趣東西之一，很有誘惑力。你們說，這個兌換表該怎么定呢？分數(shù)強化物2踢球6吃肯德基5買一件小玩具知識回顧斯金納操作性條件
7、作用理論行為的分類強化理論強化的概述強化的應用原則強化程式強化的概念正強化、負強化、懲罰反應性行為操作性行為強化物的分類課外思考：強化物是否一定要讓人感到愉悅呢？用斯金納的理論能解釋我們的所有行為習得嗎？哪些不能解釋？Thanks!From:kacherine
