口語交際策略及高年級口語交際教學(xué)的實施

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1、口語交際策略及高年級口語交際教學(xué)的實施（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計策略1、確立好話題以話題為紐帶，在真實情境中把交際雙方緊密地聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的交際能力，從而使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。從這個意義上來說，確立一個好的話題是提高口語交際能力的關(guān)鍵。確立話題時，首先應(yīng)考慮話題的價值、現(xiàn)實意義以及難易程度等因素，這直接關(guān)系到話題能否激起學(xué)生的思索，能否將口語交際落到實處。另外，話題應(yīng)是多元的，開放的，要貼近學(xué)生生活。既可選取教材里閱讀和寫作的材料，鞏固并提高閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的效果；又可根據(jù)教學(xué)的需要選取學(xué)習(xí)、生活中的話題，這類話題有很多，諸如道歉、

2、祝賀、做客、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、問路、指路、看病、打電話、接電話、約請、推薦與自我推薦、當(dāng)導(dǎo)游等等，比如教師發(fā)現(xiàn)最近班內(nèi)出現(xiàn)了不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，可抓住這一契機(jī)，以“學(xué)會安慰”“學(xué)會寬容”“學(xué)會批評”“學(xué)會贊美”等為話題，進(jìn)行口語交際教學(xué)?？傊?，教師要充分利用這些話題，多給學(xué)生提供交際互動的實踐機(jī)會，提高他們的口語交際能力，同時培養(yǎng)其正確的人際交往態(tài)度，使其學(xué)會誠懇、文明地與人交際，學(xué)會尊重對方的文化、風(fēng)俗。2、提供多樣呈現(xiàn)方式口語交際教學(xué)以交際活動中語言功能項目訓(xùn)練為主要形式，引出口語交際的功能項目有以下幾種方式：（1

3、）情景導(dǎo)入法，即先創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生圍繞情景中的人物或事件進(jìn)行交際。如“轉(zhuǎn)述”，有一天，小青接到張叔叔打來的電話。張叔叔說：“你好，小青嗎？麻煩你跟你爸爸說一下，后天上午10：00我會到他的公司找他，請他把合同書準(zhǔn)備好，到時侯如果談得好的話，我希望我們能夠直接簽約，謝謝?！钡诙煨∏喟职只貋砹耍绻闶切∏?，你該怎么跟爸爸說？（2）任務(wù)導(dǎo)入法，即給予一個真實的交際任務(wù)，讓學(xué)生圍繞如何完成任務(wù)，進(jìn)行口語交際。如訪談我們身邊的先進(jìn)人物，可以是三好學(xué)生，也可以是參加學(xué)習(xí)競賽得了好成績的同學(xué)，或是學(xué)雷鋒的先進(jìn)代表……他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。在同學(xué)中選一位你敬佩的先進(jìn)人物，

4、并且對他進(jìn)行采訪。（3）話題導(dǎo)入法，即給予一個話題，讓學(xué)生圍繞這個給定的話題進(jìn)行討論。如，很多同學(xué)在過年的時侯都會收到壓歲錢，那么這些壓歲錢該怎么用呢，把你的想法說一說，看誰說得有道理。（4）圖畫導(dǎo)入法，即以圖畫的方式引出口語交際的功能項目。如“接待”，以三幅圖引入，第一幅圖：我打開門，看到阿姨；第二幅圖，阿姨送我禮物；第三幢圖，我和阿姨道別。讓學(xué)生看圖說一說當(dāng)家里來客人的時侯，你該怎么說，怎么做，才能很好地完成接待任務(wù)？（5）操作導(dǎo)入法，即以操作活動的方式引出口語交際的功能項目。如把簡易灑水壺的制作過程告訴大家。3、圍繞教學(xué)任務(wù)將口語交際教學(xué)內(nèi)容具體化或整合教科書

5、中的口語交際部分往往只提供了一個話題，要想使教學(xué)取得實效，教師必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實際，對話題進(jìn)行開掘，并結(jié)合話題搜集相關(guān)資料，整合這些材料、內(nèi)容。（1）根據(jù)教學(xué)要求，把內(nèi)容設(shè)置進(jìn)一步具體化教科書中的口語交際部分往往只提供了一個話題，要想使教學(xué)取得實效，教師必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實際，對話題進(jìn)行進(jìn)一步開掘，使更具針對性和操作性。（2）將口語交際的內(nèi)容進(jìn)行整合如蘇教版語文教科書二年級下冊的“學(xué)會轉(zhuǎn)述”話題的訓(xùn)練，可將以前學(xué)過的“打電話”“學(xué)會祝賀”組合在一起，通過打電話的方式向他人表達(dá)祝賀或轉(zhuǎn)述別人的祝賀。4、將口語交際內(nèi)容與語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來進(jìn)行為保證口語

6、交際能力的提高，還需充分利用教科書中的資源，善于將口語交際課和識字寫字教學(xué)、閱讀、寫作以及綜合實踐活動結(jié)合起來進(jìn)行。以閱讀教學(xué)為例，小學(xué)語文教科書中的課文常有不少的對話段落出現(xiàn)，而這些課文又都是語言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對話的過程中，能受到典范語言的潛移默化的影響，久而久之，就能形成良好的口語交際習(xí)慣。如《夏夜多美》一課中，小動物的對話較多，“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”“快上來吧！”“謝謝您，睡蓮姑姑！”等等，都是頗具生活化的語言，學(xué)生分角色朗讀的過程其實就是人與人對話的過程。再者，還可結(jié)合補(bǔ)白課文內(nèi)容進(jìn)行。語文教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)

7、拓展，會生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。如有位教師教《別說我小》一課就是一個很好的案例。文中有這樣一句話：“媽媽，你別說我小，我會擦桌把地掃?！边@就與現(xiàn)在許多孩子的經(jīng)歷相似。他們在家里都遇到過想做事而媽媽卻不同意的情形。教師這時馬上抓住時機(jī)，讓孩子們想想這時你可以對媽媽說些什么。有的說：“媽媽，您白天上班累了，下班后還要做這么多事，讓我來幫你吧！”有的說：“媽媽，我已經(jīng)長大了，我能幫你做很多事，我一定能做好的，不信？你讓我試試！”還有的說：“媽媽，你打算什么時候才讓我做事呀，我可不想做個懶惰的孩子！”在補(bǔ)白課文內(nèi)容時，又有效地進(jìn)行了口語交際練習(xí)。（二）動機(jī)激發(fā)策