主體參與性課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和初探

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1、主體參與性課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和初探??????教師要樹立學(xué)生主體觀，科學(xué)地處理好教與學(xué)的關(guān)系，以人為本、以學(xué)生為主體。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是將所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用、更新、改造，只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。?????（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)?????學(xué)生是教學(xué)過程的主體，讓學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是教育教學(xué)的目的。課堂教學(xué)只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，去領(lǐng)會(huì)、去感悟，學(xué)生可以有不同的見解，可以反駁老師。這樣就發(fā)揮了

2、學(xué)生的主觀作用，從而使他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。?????（二）轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?????為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教師必須轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，充分利用學(xué)生求知的本能，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流討論，教師對(duì)重難點(diǎn)適時(shí)、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究解決每個(gè)問題。這樣既能讓學(xué)生在自主探究的過程中，獲得成功的快樂，又能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。?????（三）改善師生關(guān)

3、系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?????在課堂教學(xué)中，改善師生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師和學(xué)生之間只有知識(shí)的多與少，先知與后知的差別，沒有人格上的差別，在人格上是平等的。教師必須尊重學(xué)生的人格。在課堂上，我們應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，允許提出不同的見解。只有教師關(guān)心和信任學(xué)生，學(xué)生因而具有一種良好的心境而提高學(xué)習(xí)的信心和積極性，教師與學(xué)生彼此心心相印，水乳交融，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性就有機(jī)地結(jié)合起來了，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造精神。?????（四）改變填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，采用科

4、學(xué)的教學(xué)方法。?????教學(xué)是教與學(xué)，學(xué)是主，教師種種努力都是為了使學(xué)生知道應(yīng)該怎么學(xué)，使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教師教導(dǎo)學(xué)生不僅要知道“是什么”，還要多問幾個(gè)“為什么”。啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生邊聽邊想，使教師的講引起學(xué)生的聯(lián)想、回憶、判斷、推理，講要講得發(fā)人深思，引人入勝，學(xué)生覺得余音未絕。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人（五）、評(píng)價(jià)要喚起學(xué)生的主體意識(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過主體參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我意識(shí)的成熟和主體精神的覺醒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我，增強(qiáng)發(fā)展信心，形成發(fā)展的動(dòng)力。作為教師要不慳吝自己熱情洋溢的言詞，多運(yùn)

5、用激勵(lì)性的評(píng)語，要讓學(xué)生從教師的言詞中真切地感受到教師的信任，自己的進(jìn)步。例如，“你真很棒，雖然只說了一句話，但你今天勇敢地站起來了！”“你能跨出成功的第一步，真了不起！”等等。(六）、延緩評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)多向思維的空間不同層次的學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解有多種可能性。習(xí)慣的做法是一個(gè)學(xué)生表述意見后，教師馬上做出判斷，使其他的可能性自然消退，這樣不利于蘊(yùn)含著創(chuàng)造意識(shí)的多向思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生主動(dòng)參與，減少了積極表達(dá)的機(jī)會(huì)。面對(duì)有豐富內(nèi)涵的研究性問題，不妨采用“延緩評(píng)價(jià)”策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多向思維訓(xùn)練的空間，即教學(xué)中通過暫緩做出判斷和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題提供許多解答

6、，鼓勵(lì)各種想法，歡迎提出改進(jìn)意見?？傊κ箤W(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。對(duì)“主體參與型課堂教學(xué)模式”基本流程的探索根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)，適當(dāng)掌握，合理運(yùn)用。對(duì)于自主互動(dòng)生成課，具體分為四個(gè)流程：激趣導(dǎo)入：我們將時(shí)間界定在5分鐘之內(nèi)，并要求各互動(dòng)小組課前寫好小組信息征集卡，討論、爭(zhēng)辯后，填寫其結(jié)論。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。研讀教材，分析問題，導(dǎo)

7、求學(xué)案，獨(dú)立完成新課上或教師當(dāng)堂提出的有關(guān)問題。具體的說：就是生生之間一對(duì)一的進(jìn)行提問、討論交流，如果有疑難或有異議，可在小組內(nèi)部進(jìn)行討論分析，再不能解決，組與組之間交流研究，教師征集問題，調(diào)控課堂。時(shí)間控制在5-6分鐘?；?dòng)合作探究：生生互動(dòng)，小組聯(lián)動(dòng)，師生共振，分層完成任務(wù)。合作探究問題時(shí)間控制在15-20分鐘。充分利用教室內(nèi)的黑板展示重難點(diǎn)及討論后形成的結(jié)論，由學(xué)生輪流講解，闡述自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生闡述的觀點(diǎn)或做法，如果有錯(cuò)誤或不完美，再由其他學(xué)生或教師進(jìn)行改正、補(bǔ)充，從而達(dá)到探究、認(rèn)知與提高的目的。展示與整合，生成新知：板演問題，重、難點(diǎn)，教師或?qū)W

8、生共同點(diǎn)撥、歸納，整合。