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《對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、北京市第二屆“與課改共成長”征文類別：編號：題目：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的思考內(nèi)容提要:進(jìn)入新課程改革以來，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為教育教學(xué)服務(wù)?？墒?，在平時的課堂教學(xué)中我們也經(jīng)?？吹皆谟械恼n堂里，教師為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，不考慮所創(chuàng)設(shè)的情境是否有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，忽略了情境的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要做到：1、要正確哩解“情境”的實際意義；2、創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的心理特征；3、創(chuàng)設(shè)的情境要滿足學(xué)生的心理需求。總之，我們在創(chuàng)設(shè)情境時不能只追求課堂氣氛的一時熱鬧，教學(xué)形
2、式的多樣化、趣味化，要真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗。主題詞：創(chuàng)設(shè)有效情境作者單位：北京市密云縣穆家峪鎮(zhèn)中心小學(xué)作者姓名：郭玉紅通訊地址：北京市密云縣穆家峪鎮(zhèn)中心小學(xué)郵編：101500聯(lián)系電話單位：61051942-8004住宅：69067698手機(jī)：137162040516文章題目：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的思考內(nèi)容提要：進(jìn)入新課程改革以來，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為教育教學(xué)服務(wù)?？墒?，在平時的
3、課堂教學(xué)中我們也經(jīng)?？吹皆谟械恼n堂里，教師為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，不考慮所創(chuàng)設(shè)的情境是否有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，忽略了情境的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要做到：1．要正確哩解“情境”的實際意義；2．創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的心理特征；3．創(chuàng)設(shè)的情境要滿足學(xué)生的心理需求。總之，我們在創(chuàng)設(shè)情境時不能只追求課堂氣氛的一時熱鬧，教學(xué)形式的多樣化、趣味化，要真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗。主題詞：創(chuàng)設(shè)有效情境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的
4、思考《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（買驗稿）》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、驗證、推測與交流等數(shù)學(xué)活動：”在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為教育教學(xué)服務(wù)。可是，在平時的課堂教學(xué)中我們也經(jīng)?？吹皆谟械恼n堂里，教師為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，不考慮所創(chuàng)設(shè)的情境是否有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，似乎課堂教學(xué)中教師不創(chuàng)設(shè)一些情境就沒有體現(xiàn)新的教學(xué)理念。然而，對于創(chuàng)設(shè)情境的意義和如何創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境教師們卻很少去思考、去研究
5、。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐就如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境談自己的一點認(rèn)識和體會。一、正確理解“情境”的實際意義一提起“情境”，許多教師馬上就與多媒體課件聯(lián)系起來，似乎“情境”是多媒體的代名詞，在大量遠(yuǎn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的同時，很多教師對“情境’，一詞的理解產(chǎn)生了偏差。比如，有一位教師在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)除法”的計算教學(xué)中，上課伊始，教師直接出示“2.4÷1.2=”，滿懷期待和信任的對學(xué)生說：“你能嘗試自己解決嗎？老師相信大家一定能行！”“老師期待同學(xué)們驚人的發(fā)現(xiàn)！”6寥寥數(shù)語中，激發(fā)學(xué)生對
6、自我，對同伴產(chǎn)生挑戰(zhàn)的勇氣和欲望?？赡芎芏嘟處煻颊J(rèn)為這不算情境創(chuàng)設(shè)。可是筆者卻認(rèn)為，這是一種更直接、更有效、更簡潔的情境創(chuàng)設(shè)行為。只不過支撐它的不是絢麗多姿的動態(tài)畫面，而是依賴教師自身高超的調(diào)控，駕馭課堂教學(xué)能力，由表面上的平靜狀態(tài)促使學(xué)生從心底里掀起波瀾，達(dá)到激勵促進(jìn)內(nèi)化需求的目的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個人都有填補(bǔ)認(rèn)知空缺，解決認(rèn)知平衡的本能。創(chuàng)設(shè)情境就是利用這一點，通過學(xué)習(xí)個體對客觀事物做出主動反應(yīng)，當(dāng)知識儲備不能解決所面臨的新問題時，會產(chǎn)生一種不和諧、不平衡的心理狀態(tài)以及急需解決問題的心理需求。換句
7、話說，情境促使學(xué)習(xí)個體產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生困惑、矛盾等情緒體驗。又如，在教學(xué)“加法交換律”一課引入用字母表示定律時，筆者在學(xué)生寫出大量的“兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”的例子，并發(fā)現(xiàn)像這樣的等式有無數(shù)個的時候，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣表示那無數(shù)個像這樣的等式？學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗自然的想到用省略號表示。“用省略號從數(shù)量上能表示像這樣的等式有無數(shù)個，但是，從這六個小圓點中看不出這些等式的特點呀！”教師的疑問激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力。“把六個小圓點分成兩部分，左邊三個點，右邊三個點。左邊的第
8、一個點表示加法算式中的第一個加數(shù)，中間的第一個點表示加號，第三個點表示第二個加數(shù)；右邊三個點中的第一個表示加法算式中的第二個加數(shù)，中間的一個點還表示加號，第三個點表示第一個加數(shù)?！倍嗝戳瞬黄鸬膭?chuàng)造！在熱情的表揚了這位學(xué)生后，我給他提出了這樣的建議：“你看，中間的一個點都表示加號，能不能不寫點，直接寫成加號，這樣別人看起來是不是更明白些！”他高興得接受了我的建議，將“…=…”改為“?+?=?+?”。接下來，我又組織全班學(xué)生對這種表示方法進(jìn)行評
