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《淺談數(shù)學情境的創(chuàng)設》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談數(shù)學情境的創(chuàng)設學習興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力。小學生特別是低年級學生，他們年齡小，注意力不易集中，持續(xù)性也比較差，尤其是從幼兒園剛升入一年級的新生，更是如此。所以作為教師在教學中要善于創(chuàng)設有效的教學情境，以引起學生的有意注意，激發(fā)其自主學習的興趣。?一、創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。教師要在教學中依據(jù)教材創(chuàng)設學生熟悉的生活情境來逐步引入問題。以學生熟悉的人與事、景與物，學習與生活作為載體，使學生的學習帶有濃厚的感情色彩，讓學生感受到知識就在身邊，學習了知識就能解決現(xiàn)實生活中的問題，使學生感到
2、數(shù)學的實用性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，如：學習“9加幾”這節(jié)課時，課前先讓學生欣賞一段音樂《運動員進行曲》，以創(chuàng)設出學生熟悉的運動會情境，以此為切入點引入新課，以此為一條線貫穿于整堂課的教學當中，使學生通過對熟悉的活動場景的回顧，熟悉的教具（運動會獎品皮球）、學具的運用，以至課末引導學生用學到的知識解決運動會上的實際問題（如：求踢毽子的和跳繩的共多少人？）感受到數(shù)學與生活的密切關系，數(shù)學的親切感，從而激發(fā)學生主動學習的欲望，起到以情促知，以知增情，情知交融的作用。又如：在教學“5的認識”時，我先用5枝鉛筆、5個文具盒、5本書等學生熟悉的東西，讓學生細致地觀察事物
3、并數(shù)數(shù)；接著用5輛自行車、5只兔子、5張卡通畫等圖片，引導學生觀察在數(shù)數(shù)，并說出第5輛自行車、第5只兔子、第5張卡通圖各是什么顏色；讓學生動手擺小棒，聽拍掌聲，多種感官參與活動，以直觀到抽象逐步領悟“5”的實際意義，形成“5”的基數(shù)概念和序數(shù)概念，最后讓學生聯(lián)系生活實際，用“5”說一句話。這樣教學，既讓學生體會到數(shù)學的價值和數(shù)學的力量，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，學生興趣盎然，效果很好。?二、創(chuàng)設學生喜聞樂見的故事、童話情境小學喜歡聽故事，特別是一些童話、寓言故事，愛唱兒歌、愛猜謎語……，剛?cè)雽W的兒童更是如此，針對學生這一心理特征，教師可依據(jù)教材善于創(chuàng)設一些與
4、童話、寓言、兒歌、音樂有關的情景，把學習內(nèi)容融入學生喜聞樂見的故事、音樂、兒歌當中，讓學生在聽故事、唱兒歌中不知不覺地學到知識。如：學習一年級上冊“加減混合”這節(jié)課時，可以創(chuàng)設美麗的童話《丑小鴨》的情境，大森林里小動物找房子的情景（算式對得數(shù)），在教學中始終由白天鵝牽線。在森林中，完成例題教學，大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習。又如：學習“認識鐘面”里“整時”這一教學時，學生、老師合作把學到的知識編成兒歌，小鬧鐘真可愛，分針長長指12，時針指幾就幾時；電子表真機靈，圓點后面兩個零，前面是幾就幾時；小朋友認鐘表，千萬不要費時間，學做
5、時間小主人。豐富感人的故事，瑯瑯上口的兒歌，不僅激發(fā)了學生的好奇心，同時也激發(fā)了學生的求知欲，達到了事半而功倍的效果。三、創(chuàng)設人人參與、親身體驗的實踐情境激發(fā)興趣，少不了實踐活動。實踐活動是小學生喜歡的活動。觀察、操作、討論……是數(shù)學活動中常采用的方法，這都是學生實實在在的主體實踐活動，可以把書本上的理論知識和實際事物聯(lián)系起來，降低數(shù)學知識的抽象性，從而激發(fā)學生的學習動機。凡是用他們的雙手和眼睛驗證了的東西，將比教師的講解給他們的印象深刻得多，因此，教師在課堂教學中，要創(chuàng)造條件，大膽放手，讓學生廣泛參與操作實踐，親身經(jīng)歷知識發(fā)生，發(fā)展的全過程。例如：教學“
6、11-20各數(shù)的認識”時，我先讓學生數(shù)出12根小棒，并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是12根？學生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊5根，右邊7根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺2根；左邊擺10根，右邊擺2根；左邊擺5個2根，右邊擺2根；左邊擺一捆，右邊擺2根……再通過討論和教師的點撥，引導歸納出：前面幾種的擺法雖然不一樣，但實質(zhì)都相同，都是先擺10根，再擺2根。為了清楚簡便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數(shù)單位的表象初步進入孩子的頭腦。學生在擺“11-20”中的每個數(shù)時，就很自然地拿出1捆再加上幾
7、根，從而突破了10個一就是一個十的難點。這樣教學，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現(xiàn)自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅，學生的注意力集中而持久。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。?四、創(chuàng)設師生相互換位的課堂模式情境小學生有一特點是愛表現(xiàn)，喜歡模仿。模仿自己心中的偶像，尤其喜歡模仿自己喜歡的老師，給別人當“小老師”。根據(jù)這一心理，課堂上，老師可有意識地同學生換位，請學生當“小老師”，這樣不僅滿足了學生的表現(xiàn)欲，而且激發(fā)了學生興趣，當然這一情景的創(chuàng)設必須要在平等民主的課堂氛圍中，使學生感覺到你是他們中的一員，你真正
8、需要他們的幫助，所以態(tài)度語氣要親和、真誠。如在學習“8、7加幾”時
