讓音樂(lè)走進(jìn)孩子的心靈世界(張濤)

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1、第四屆全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育論文報(bào)告會(huì)論文申報(bào)書(shū)代碼：論文內(nèi)容：□音樂(lè)□美術(shù)□管理□其他題目：讓音樂(lè)走進(jìn)孩子的心靈世界申報(bào)考姓名（含合作者）：張濤第一作者姓名：張濤性別：女出生年月：職稱(chēng)：小教一級(jí)職務(wù)：?jiǎn)挝唬呼敳几镏行膶W(xué)校地址及郵編：魯布革中心完小655802電子郵箱：聯(lián)系電話：是否發(fā)表過(guò)：否（如發(fā)表過(guò)請(qǐng)?zhí)顚?xiě)以下兩項(xiàng)內(nèi)容，并附上發(fā)表論文封面和目錄頁(yè)復(fù)印件）發(fā)表論文的報(bào)刊名：發(fā)表期數(shù)或日期：報(bào)送單位（市級(jí)教育行政部門(mén)）（章）：魯布革中心學(xué)校報(bào)送日期：2012年7月注：1、申報(bào)書(shū)每一項(xiàng)內(nèi)容逐一填寫(xiě)，不要留空白；“論文內(nèi)容”在相應(yīng)空格內(nèi)畫(huà)“√”2、

2、論文摘要和正文頁(yè)請(qǐng)勿出現(xiàn)作者及所在單位字樣。9讓音樂(lè)走進(jìn)孩子的心靈世界摘要音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。關(guān)鍵詞：自信心興趣?愛(ài)心鼓勵(lì)?用心啟迪感悟美與樂(lè)音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小

3、鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出：把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，卻常有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。下面，我就談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)：9一、增強(qiáng)自信心，音樂(lè)情境激趣?。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。記得有一次：班上有一個(gè)女同學(xué)，膽子特別小，

4、說(shuō)話的聲音也特別小，每次讓她唱歌時(shí)，別的小朋友都會(huì)在下面喊“聲音好小呀”、“唱的什么呀，聽(tīng)不到呀”、“好像小蚊子在嗡嗡呀”等類(lèi)似的話。別的小朋友這樣一說(shuō)，這個(gè)女同學(xué)因?yàn)楹π呗曇舾×耍踔辆筒怀?。這時(shí)，教師要制止別的小朋友的喊聲，對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友們，難道你們沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，這位小朋友的聲音雖然小，但是也有她自己的特色嗎？你們聽(tīng)，她的聲音是不是很甜美、很柔和，等我們演音樂(lè)劇的時(shí)候她不是很適合演一位美麗、端莊的公主嗎。”這時(shí)，別的小朋友們停止了說(shuō)話，都靜靜的等著聽(tīng)這位女同學(xué)唱歌。教師要說(shuō)：“我們的小公主，用你的甜美的聲音再為我們的小朋友們

5、唱一遍好嗎？”面對(duì)同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時(shí)大家也驚喜地聽(tīng)到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。這樣教師有了信心作基礎(chǔ)，幼兒們學(xué)習(xí)的勁頭更大了。黑格爾也說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)。”在音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一系列具有濃郁審美色調(diào)的情境，讓音樂(lè)在情境中走“近”9孩子的心靈，孩子們能主動(dòng)地感受音樂(lè)的美，熱愛(ài)音樂(lè)，從而更好的表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)。情境教學(xué)應(yīng)用在音樂(lè)課堂中，也能成為促使兒童生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的有效途徑。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和日常教學(xué)過(guò)程中，我在這方面做了一些嘗試和研究。1、用音樂(lè)帶入情境，在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教育的根本機(jī)制，在于有情感的教

6、師面對(duì)有情感的學(xué)生。這就要求教師首先要做到領(lǐng)悟音樂(lè)的情感，運(yùn)用多種手段，聲情并茂地表現(xiàn)音樂(lè)的情感。教師可以利用更寬泛的空間創(chuàng)設(shè)充滿濃郁藝術(shù)氣息的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)音樂(lè)情感的理解。但它們具備一個(gè)共同的宗旨：必須從音樂(lè)出發(fā)，能夠深深的吸引學(xué)生。2、優(yōu)化情境，升華情感，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。對(duì)于音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)和技能，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層上。音樂(lè)課最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情趣。一堂音樂(lè)課要使學(xué)生的情感達(dá)到這樣的境界，課堂情感的升華是必須的。情境教育創(chuàng)始人李吉林也說(shuō)過(guò)：“兒童生來(lái)愛(ài)美

7、，審美感受的愉悅，會(huì)促使兒童主動(dòng)地去接受富有美感的教育。然而，兒童的審美能力并不是天生的，而是需要通過(guò)后天的教育、培養(yǎng)及熏陶才會(huì)形成和發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)兒童的審美能力，升華審美情感具有多么重要的作用。3、拓寬情境，認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界的樂(lè)趣。9音樂(lè)教師都清楚：我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)教師要用動(dòng)人的音

8、樂(lè)藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想。無(wú)論是公開(kāi)課還是日常的教學(xué)過(guò)程，我們都應(yīng)該有這樣的意識(shí)：音樂(lè)課的下課鈴聲敲響了，并不是代表一堂課的結(jié)束，而是更多興趣的