成果簡要說明

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1、成果簡要說明通過兩年《課堂教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)問題研究》的現(xiàn)形成果表明：一、全面完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，很大程度上都取決于非智力因素。二、學(xué)習(xí)差兒童個別除外，他們的智力正常，甚至超常。三、學(xué)習(xí)差兒童：有差在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的；有差在行為習(xí)慣上和學(xué)習(xí)品質(zhì)上的；有差在缺乏信念和理想上的；有差在受挫后，無力自拔的；有差在缺乏關(guān)愛而心態(tài)失橫的；有差在心理素質(zhì)上的；有差在學(xué)習(xí)方法上而不會科學(xué)用腦的；有差在教育環(huán)境背景下受影響的。四、對于智力正常的，甚至超常的學(xué)習(xí)差兒童，只要老師對他差的面心知肚明，對癥下藥的科學(xué)使用非智力因素，進行耐心細致的調(diào)教，是可以轉(zhuǎn)變的，

2、是可以搞好學(xué)習(xí)的，提高學(xué)習(xí)業(yè)績的，甚至得到很好的發(fā)展的。學(xué)生的發(fā)展是可以促進教師的發(fā)展的，教師的發(fā)展又反過來促進學(xué)生的發(fā)展，二者相輔相成，相互影響，相互促進。五、再好的教法都不能照搬教條，單一持續(xù)很久。如果老是那樣，學(xué)生就會感到厭倦，學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會逐漸減弱，甚至消失，使老師失去對學(xué)生的感召力，直接影響教學(xué)的績效。在教學(xué)中，教師需時時調(diào)整好自己的心態(tài)，時時變換教法，時時創(chuàng)新。這樣的教學(xué)才有新穎性。只有新穎性的教學(xué)才能吸引住學(xué)生，才能激發(fā)出學(xué)習(xí)者的興趣，調(diào)動其積極性。教師的教完全是為著學(xué)生的學(xué)來設(shè)計的。教師的教應(yīng)是多種方法和技能的容合體；學(xué)生的

3、學(xué)應(yīng)是多種方法的接收和技能訓(xùn)練的整合體。成果應(yīng)用的條件、應(yīng)用的前景、局限及有待深化的問題：通過兩年《課堂教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)問題研究》的現(xiàn)有條件表明：山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)和牧區(qū)中小學(xué)，無論教育環(huán)境差或相對差，教育手段落后或相對落后，教育發(fā)展緩慢或滯后，只要以人為本，認真分析自己的教育現(xiàn)狀，科學(xué)的吸取成果經(jīng)驗，大力運用非智力因素，對提高教育質(zhì)量，促進師生的發(fā)展，應(yīng)該是有效的。通過兩年《課堂教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)問題研究》的前景表明：班級中的差生量是可以減少，中、優(yōu)生的比例是可以增大的。師生間是可以相互影響的，相互促進相互發(fā)展的。只要慧眼識英才，大力用非智力因

4、素是可以挖掘?qū)W生潛在的、特長的、先天的等。許多優(yōu)質(zhì)，只要科學(xué)的善其培養(yǎng)是可以發(fā)展的，將會成為了不起的各方面的人才的。通過兩年《課堂教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)問題研究》表明：它局限于“智力正?；蛑橇Τ５膶W(xué)習(xí)差兒童”。只有對他們才會有明顯的效果，而對智力不正常兒童有效，但太微乎其微。有待深化的問題是學(xué)生容易受挫，常受社會環(huán)境的不良教育影響，使其一些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性減退，很難成為學(xué)習(xí)長足發(fā)展的定勢。成果的教育及社會效果概要：通過兩年《課堂教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)問題研究》表明：成果的教育主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個方面。學(xué)生方面，它能夠迅速激活死沉的課堂

5、氣氛，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起其學(xué)習(xí)的積極性，很好地配合老師全面完成教學(xué)任務(wù)，迅速提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，減少差生量，增大中、優(yōu)生的比例，它能夠迅速使學(xué)生認識自我，相信自我，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉自身的學(xué)習(xí)缺點，看到自己的長處，樹立起遠大的理想，促進自身的發(fā)展。在教師方面，它能夠迅速提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，豐富自己的教育理論，提高教育水平，體現(xiàn)、認識、再體現(xiàn)、再認識自己的自身價值，促進自身的發(fā)展，從而更加愛崗敬業(yè)，達到一種崇高的境界。社會效果：從上升學(xué)來看，可以為上一級學(xué)校輸送更多的合格小學(xué)畢業(yè)生，甚至一些更優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生；從尊師重教來看，老師更受尊重，社會

6、更加關(guān)注教育的發(fā)展；從家長的反應(yīng)來看，學(xué)生來校就讀有增無減，一些鄰鄉(xiāng)家長為追求教學(xué)質(zhì)量，慕名想方設(shè)法把自己的孩子轉(zhuǎn)入我校?！墩n堂教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)問題研究》研究報告四川省教育科學(xué)研究所：阿壩州教育科學(xué)研究所：小金縣教育研究室：教與研密不可分——教得益于研，教而不研則窘，研來自于教，研而不教則空。一、教育科研的指導(dǎo)思想我課題組所有教學(xué)研究員始終以馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，三個代表的重要思想和黨的教育方針為行動指南，實事求是，解放思想，與時俱進，密切聯(lián)系課程改革，理論聯(lián)系實際的實踐再實踐，運用再運用。二、研究過程我課題組在開研以來嚴格按照規(guī)則

7、、制定的方案計劃，一步一個腳印地實施階段性過程研究，將研究內(nèi)容分為課堂教學(xué)中情感教育培養(yǎng)研究、愛的教育研究、美的教育研究、課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的研究；課堂教學(xué)中意志的培養(yǎng)研究；課堂教學(xué)中兒童個性心理培養(yǎng)的研究；按其內(nèi)容分為5個研究小組，研究任務(wù)落實到人。在研究的過程中，我們沒有更多的錢購買理論書籍，就僅憑《四川教育》、《四川教學(xué)研究》、《四川民族教育報》、《心理學(xué)》、《教育學(xué)》作為理論素養(yǎng)和方法素養(yǎng)吸取的園地。不受哪能個專家觀點的左右，無拘無束，事物是那樣的，我們就那樣研究它，摸索它的規(guī)律，研究它的特性，尋求師生間有

8、效的發(fā)展。在研究的過程中，我們遇到再好的教學(xué)方法都不能單一持續(xù)很久。如果老是那樣，時間一長學(xué)生就會感到厭倦，學(xué)習(xí)的興趣和積