南邵小學(xué)李華金點(diǎn)子案例

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1、濰坊市中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例申報(bào)表單位（全稱）：壽光市上口鎮(zhèn)南邵小學(xué)類別心理教育題目家校攜手有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育參評(píng)主體南邵小學(xué)李華問題的提出隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理沖突增多，他們不但面臨著日趨激烈的學(xué)業(yè)競爭，而且在發(fā)展的過程中，“成長的煩惱”漸趨凸顯，承受的各種壓力越來越大。隨之而來的青年的心理健康教育問題日漸引起社會(huì)的廣泛重視。目前，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，為學(xué)校心理健康教育提供了更廣闊的空間，開辟了一條全新的途徑，可是，在我國農(nóng)村中小學(xué)，由于廣大教師缺乏或沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，在心理教育方面涉足甚少，師資的匱乏已達(dá)到非常嚴(yán)重的程度，

2、力量的薄弱致使眾多教育工作者，在面對(duì)迫在眉睫、丞待解決的眾多中小學(xué)心理健康問題時(shí)望而興嘆。解決問題的方式方法1、優(yōu)化心理健康教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的師師關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系。2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師心理素質(zhì)。掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。3、開展心理咨詢活動(dòng)。使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。4、創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會(huì)向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識(shí)，這樣可以在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果。5、利用社區(qū)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如德育基地等。6、改革

3、評(píng)價(jià)方式，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試焦慮，減少學(xué)習(xí)過程中的消極心理感受，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，積極引導(dǎo)，正面鼓勵(lì)，注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展與提高。效果心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)的不可或缺少的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長發(fā)展載體。我校教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長變化。既在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好?？h市區(qū)意見?市評(píng)審意見?家校攜手有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展

4、，學(xué)生的心理沖突增多，他們不但面臨著日趨激烈的學(xué)業(yè)競爭，而且在發(fā)展的過程中，“成長的煩惱”漸趨凸顯，承受的各種壓力越來越大。隨之而來的青年的心理健康教育問題日漸引起社會(huì)的廣泛重視。目前，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，為學(xué)校心理健康教育提供了更廣闊的空間，開辟了一條全新的途徑，可是，在我國農(nóng)村中小學(xué)，由于廣大教師缺乏或沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，在心理教育方面涉足甚少，師資的匱乏已達(dá)到非常嚴(yán)重的程度，力量的薄弱致使眾多教育工作者，在面對(duì)迫在眉睫、丞待解決的眾多中小學(xué)心理健康問題時(shí)望而興嘆。因此，心理健康教育隊(duì)伍過弱，已經(jīng)成為制約農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作普遍開展的一塊絆腳石。為

5、此，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育教師的培訓(xùn)工作已經(jīng)不可回避地成為未來教育工作的重中之重。一、“習(xí)以為?！钡默F(xiàn)象讓我們先來重新審視一下這些雖已有所改善，但在我們平時(shí)教育教學(xué)中仍司空見慣的現(xiàn)象：現(xiàn)象之一：學(xué)生家長對(duì)老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長”真是通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合“?，F(xiàn)象之二：老師對(duì)學(xué)生說：今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！”第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門外，有的明知“進(jìn)了門”，干脆呆在家里不來了或逃學(xué)了?，F(xiàn)象之三：老師對(duì)考試考槽了的學(xué)生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績

6、都被你一個(gè)人拉下來了！”這個(gè)學(xué)生低著著，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的“怨怒”的目光。現(xiàn)象之四：老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不再講話。現(xiàn)象之五：老師規(guī)定：“作業(yè)錯(cuò)一次，罰做50遍，再錯(cuò)，罰做100遍，依次翻番”。結(jié)果一位五年級(jí)的學(xué)生因一錯(cuò)再錯(cuò)而老師又不給他“指點(diǎn)述津”，被罰做2000遍！這樣一個(gè)近乎天文數(shù)學(xué)的龐大作業(yè)量，使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了！現(xiàn)象之六：一位學(xué)生因作業(yè)沒完成，被老師用小樹枝抽打左手心，導(dǎo)致學(xué)生的左手腫得像小饅頭，家長要找老師論理，學(xué)生還極力阻攔不讓家長

7、去學(xué)校。.......在農(nóng)村小學(xué)，這些現(xiàn)象可謂見怪不怪，大家都“習(xí)以為?！绷?，從心理健康教育的角度來，這些現(xiàn)象也可以說是農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。這些現(xiàn)象，已不是簡單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心理上的懲罰，心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的共同特點(diǎn)是：　　1、不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說謊、無助、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。　　2、不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障

8、礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如