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《如何幫助孩子平穩(wěn)過渡幼小銜接》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、家庭教育幫助孩子平穩(wěn)過渡幼小銜接張渚幼兒園史雯摘要：幼小銜接是人生的一個關鍵轉(zhuǎn)折點,如何通過科學的家庭教育，盡快幫助孩子平穩(wěn)過渡幼小銜接階段。首先要了解幼兒園和小學的不同；避免家庭教育的幾個誤區(qū)；掌握幫助孩子度過幼小銜接的策略。以科學的家庭教育幫助學生實現(xiàn)兩個不同教育階段的平穩(wěn)過渡?！ ￡P鍵詞幼小銜接；家庭教育；平穩(wěn)過渡新學期伊始，看著孩子能背著書包蹦蹦跳跳的進入小學，許多家長都感到了欣慰。但是幾家歡喜幾家愁，有的孩子能夠迅速適應小學生活，各方面表現(xiàn)出色，但也有不少孩子出現(xiàn)了對小學生活的不適應現(xiàn)象。其實學前兒童和小學生是兩個不同
2、的階段，具有不同階段的特點，但是一個孩子決不可能在跨入小學的那一天，突然完全失去幼兒的特點，發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了他仍然帶有幼兒特點。幼、小兩個發(fā)展階段之間有一個過渡時期，也可以稱為銜接時期。在這個時期，幼、小兩階段的特點同時并存，互相交叉。幼兒階段的特點逐漸減弱，小學階段的特點逐漸增強。比如，大班幼兒漸漸增加對規(guī)則游戲的興趣，反映出他們規(guī)則意識的逐漸加強，但仍然熱衷于游戲；小學一年級學生能夠接受許多規(guī)則的約束，但仍保留對游戲的興趣。發(fā)展過渡期的特點是不穩(wěn)定的，容易受外界影響而改變。這時期，如果得到正確的教育和引導，新階段的特點
3、較易形成，否則，會過多保留幼兒期的特點。例如，缺乏入學準備教育的孩子，到了一年級的課堂，仍然隨意活動，難以自控。一、幼兒園到小學究竟有哪些變化呢？1、作息時間的變化幼兒園兒童一天的休息（睡眠）時間是11個半小時至12個小時，而一年級小學生則是8個半小時至10個小時，兩者相差2個小時，或者更多一些；在學習時間方面，幼兒園兒童每天是1個小時至1個半小時，每節(jié)課的學習時間為25分鐘至30分鐘，而小學生則是4個半小時至5個小時，每節(jié)課的學習時間為40分鐘至45分鐘；在活動時間方面，幼兒園兒童每天為10個小時，而小學生每天則為3個小時至4
4、個小時。所以有些孩子覺得疲憊難以適應，甚至在課堂上會打瞌睡。2、教育方式上的變化在幼兒園,孩子以游戲的方式通過與周圍的環(huán)境互動來學習,升入小學后則變成了以文化學習為主，傳授知識往往以教師講述為主,上課時間延長了,入學兒童很難適應傳統(tǒng)的教學形式和教學方法，難以按照規(guī)定的坐姿堅持40分鐘并始終把注意力集中到課堂學習活動上。還有家庭作業(yè)及考核等方面的不同。3、孩子心理上的變化由過去依賴父母和老師,受“保護”的角色,逐漸過渡到獨立自主地完成學業(yè),解決生活中的突發(fā)事件。有些幼兒會出現(xiàn)人際交往的障礙。4.生活環(huán)境的變化孩子在入學伊始,由于熟
5、悉的老師、小朋友被新的老師和同學取代,容易產(chǎn)生孤獨、焦慮感,對小學新的環(huán)境也會產(chǎn)陌生感。5、師生關系的變化幼兒園時期所倡導的是“保教并重”,即幼兒園老師承擔著保育和教育的雙重身份,而入小學后,隨著孩子身心發(fā)育不斷完善,保育的色彩逐漸降低,教育的成分逐漸增加,與學生在一起的游玩互動逐漸減少,師生關系發(fā)生了變化。二、幼小銜接時期家庭教育的誤區(qū)：1.輕描淡寫,漠不關心有些家長由于工作繁忙,精力有限或是自身素質(zhì)所限,不注重自身與幼兒的心靈溝通與交流,不關注幼兒在園期間的發(fā)展變化,不配合教師所開展的主題活動,不參與幼兒園舉辦的專題家長會,
6、更不和幼兒聊任何有關入學的話題。這就使幼兒感受不到來自父母的重視與關懷,更談不上主動發(fā)展了。2.簡單粗暴,施加壓力個別家長不了解幼兒身心發(fā)展特點,把幼兒活潑好動的年齡特點歸結為調(diào)皮搗蛋,經(jīng)常用簡單粗暴的語言嚇唬幼兒:“一天到晚就知道調(diào)皮搗蛋,我不管你,到時候老師會好好收拾你?！薄斑B十分鐘也坐不住,到時候你就等著讓老師罰站吧!”聽到這些語言,幼兒對小學還有什么向往與企盼?大概就只剩下恐懼與不安了。3、希望自己的孩子是最出色的。望子成龍是每一個家長的心理,但是第一卻只有一個,孩子在學習上不能拿到第一,不能因此而責怪孩子,只要孩子努力
7、了就好,不要對孩子過于苛刻。4.重視知識,忽視習慣很多家長認為幼兒的入學準備就是提前認字、學習拼音、學習英語、學會算題等知識技能,卻忽視了對幼兒學習生活習慣的培養(yǎng),更忽視了諸如觀察能力、生活自理能力和人際交往能力的提升。這樣做的后果往往是,因孩子過早地接觸小學的有關知識技能,反而降低了學習興趣,不利于入學后的學習興趣激發(fā)與能力的持續(xù)發(fā)展。5、家庭教育中缺乏一貫性 現(xiàn)在“421”的家庭模式（爺爺、奶奶、姥爺、姥姥、爸爸、媽媽、幼兒），使幼兒在家庭中的地位越來越高，因而很容易出現(xiàn)教育不一致的現(xiàn)象，爸爸媽媽一種要求，到了爺爺奶奶那兒
8、全變了樣，或者父母的要求都不一致，使幼兒或無所適從，或乘機鉆空子三、幫助幼兒度過幼小銜接的策略。1、培養(yǎng)孩子迫切的入學心情。為了使孩子期盼著早點上小學,家長可在日常生活中經(jīng)常從正面鼓勵孩子。比如,對孩子說:“喲,你的褲子又短了,人又長高了;你的鞋子又小了,腳又長
