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《農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化策略研究課題組典型發(fā)言稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化策略研究》課題展評交流匯報材料各位領導、專家及同行們：?上午好！我是來自徐集教辦課題組的楊東孔。我們研究的課題是《農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化策略研究》,這個課題于2012年6月立項，按照課題實施方案的要求，自2013.1到2014.2是本課題第三階段實施調(diào)整階段，經(jīng)過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些階段性成果，下面就課題的研究情況向各位領導、專家及同行們做一個簡單的匯報和大家共同交流，有不當之處請大家批評指正：在這一階段我們主要工作目標是在第一階段學困生轉(zhuǎn)化相關理論知識學習
2、及第二階段調(diào)查了解農(nóng)村小學學困生實際狀況，形成學困生轉(zhuǎn)化的具體實施方案的基礎上全面實施課題方案，不斷學習在實踐中及時調(diào)整補充完善總結(jié)經(jīng)驗，并做好資料的收集和整理工作。具體來說我們有以下做法：?一、改革課堂教學方法，探索有利于學困生學習的課堂教學模式。（1）注重學習情境的設計和調(diào)整。學困生的最大弱點是學業(yè)障礙大，自卑心理強，易緊張，注意力或者高度集中，或者渙散。這時，課題實驗組教師積極調(diào)整了一般課堂嚴肅緊張的情境，讓學生感到課題實驗組教師的真誠，同學的關愛。這樣有助于學習效率的提高。同時在課堂上更多的
3、給學困生提供提問和板演的機會，在課堂上及時解決學困生的學習障礙；（2）適當降低對學困生的學習要求。教學方法上，適當?shù)目颇勘M量采用分層次分組教學法，分層方面要適當，分組過程中，把“學困生”至少要分布在三個組以上為宜，目的要引導促進他們的集體榮譽感，體現(xiàn)為組爭先的集體合作意識。班內(nèi)設“光榮榜”對學困生及時表揚，不定期的和學困生進行交流，及時鼓勵。對學困生的提問、練習、課后作業(yè)乃至測試題，都設計的富有彈性，使他們體驗到也能獲取高分和成功的喜悅，從而增強他們的自信心、上進心。4（3）提高學困生的學習準備狀態(tài)
4、。學生能否積極主動地參與課堂教學活動，是發(fā)展學生學習潛能的關鍵。學困生對此更難做到。因此需要課題實驗組教師樹立關愛之心，還要有一定的耐心和無私奉獻的精神，多利用自習、課余、班后的時間為學生補補課，力爭使他們的知識結(jié)構(gòu)不斷檔，從而達到新舊知識的有機結(jié)合。（4）努力探索有利于學困生學習的課堂教學模式。通過大量的實驗、摸索，我們正在總結(jié)有利于學困生學習的自學—合作—互助課堂教學模式。課前提出要求，指導學困生預習，課上小組互助合作學習，通過優(yōu)生幫學困生，教師幫學困生，讓學困生有盡可能多機會掌握所學內(nèi)容，課下
5、優(yōu)生再幫學困生解決作業(yè)及復習鞏固中的困難，教師重點輔導學困生。?二、加強學困生非智力因素的培養(yǎng)。（1）把握和尊重學困生的“自我”。學困生往往認為自己不行而自暴自棄，認定自己不是學習的料。要幫助他們打破這種消極的“自我”概念，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的長處，使之有信心確立起只要努力，就能進步的“自我”概念為此我們在實驗班中的學困生中開展“我進步，我快樂”的學習競賽活動，對成績提高的學困生及時獎勵。（2）培養(yǎng)正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。一是培養(yǎng)學生上課注意聽講，認真記筆記，鼓勵他們積極參與課堂教學活動，
6、引導啟發(fā)敢于發(fā)言，善于提出問題；二是要求他們認真完成作業(yè)；三是為他們制定可行的學習計劃（如何預習、復習及合理分配時間等）。?三、調(diào)查走訪，家校結(jié)合。?對待學困生的轉(zhuǎn)化教育除在校采取正當?shù)拇胧?。家庭的影響也不可忽視，限于農(nóng)村的現(xiàn)狀（指我們本鄉(xiāng)鎮(zhèn)）：一是家長自身素質(zhì)有限，有相當一部分文化程度偏低；二是勞動時間無正常規(guī)律，大多數(shù)家庭是父親長期在外打工，母親在家或者父母都在外打工，學生由爺爺奶奶看管，對其子女管理鞭長莫及4；三是多數(shù)家庭的經(jīng)濟收入不高，有望子女成才的底氣不足?；谶@些，往往造成家長對學生教育
7、程度不夠，或方法不當，平時的家長會又很少開，召開家長會部分家長也不到場，家長對學生在校情況不很了解。所以我們在這一階段的兩個學期中我們課題組全體教師趁著“萬名教師訪萬家”的東風積極到這些學困生家中一些家訪工作，還有本學期我們課題組的徐集二中心小學及潘莊小學還積極利用中國移動公司為學校開通的校訊通平臺，加強與學困生家長的溝通、交流，對學困生實行跟蹤家訪，注意家長反饋，除此之外課題組成員所在學校每學期各班還召開包含學困生的家長座談會，實驗老師與學困生的家長及時溝通交流，實時反饋這些孩子們的成長變化，及時
8、向他們通報學校課題研究的進展情況和他們孩子在學校各方面的轉(zhuǎn)變情況。比如?我我們徐集潘莊小學六一班的崔慧瑩同學是一名十分懂事的學生，學習也十分認真，可為什么學習成績總不太理想呢？帶著這個問題我進行了一番工作，終于理清了頭緒，原來是受家庭環(huán)境的影響，父親覺得現(xiàn)在生活富裕了，開始沾染玩樂嗜好，晚上在家半宿半宿的推牌九，尤其還有輕視女孩的態(tài)度，母親管不了父親，文化水平不高。摸清了情況后，我們進行了攻關。經(jīng)過幾次的家訪和家長座談以及電話溝通，曉之以理、動之以情，終于改變了家長的
