小學科學論文：讓科學課堂活躍起來

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1、讓課堂教學活躍起來　[摘要]興趣是調動學生學習最好的老師，。為了學生能對科學課產生興趣，教師必須讓科學課堂教學活躍起來。使學生在課堂上能學到很多科學知識，探究科學問題，從而促進學生的全面發(fā)展。關鍵詞：創(chuàng)設情境活躍提問我是一位剛教科學課不久的老師，所以在上科學課時，總是會碰到這樣那樣的問題。有時在上課時，學生總是死氣沉沉，沒有氣氛，而導致了學生對科學課有點厭煩。為了能使學生對科學產生興趣，體驗科學的樂趣。所以在上課前我做了大量的準備工作，努力讓科學課堂活躍起來，學生學得很快樂。一、巧妙“導入”，活躍課堂

2、課堂教學中“導入”的重要性是不言而喻的，正所謂“好的開頭等于成功的一半”。在教學《我們在生長》這一課時，我采用了猜謎語的方式導入。課堂一開始，我就抓住班級中一位學生的特點，讓學生猜。這個謎語調動了學生的興趣，這下課堂上就活躍起來了，他們都忙著你看我，我看你，都說出了謎語中的人物。為下個探究問題打好了基礎。導入還可以運用多種方式，如：提問導入，設置懸念導入……所以導入是否得法關鍵在于一個“巧”字。導得“巧”，整個課堂就活了。課前導入也很重要，可以為以下內容做好鋪墊。如我在聽《物體在水中是沉還是浮》這課時

3、，老師就用了同學跑路為話題，老師出示跑道，每位同學站在不同的跑道上，問：“這樣跑路公平嗎？”同學們都會說不公平。是的，因為有了這個導入，學生在學物體在水中是沉還是浮跟重量和大小有沒有關系時，就會考慮到條件了。又如一位老師在上《月球》一課，他先播放了一段關于月球方面的知識，也可以讓學生講講關于月球的故事，學生都很積極。而且知識面也很廣。一開始，學生就興趣昂然，可想而知，上課時學生的表現應該不錯?？梢?，好的導入能激起學生的興趣，能激發(fā)學生的思維，從而能讓學生也知道了必須在公平的條件下去比較，去驗證。這樣下

4、來，學生就會學到更多的科學知識。二、創(chuàng)設情境，活躍課堂1、小學科學的知識面很廣，而我們又是農村里的孩子，課外知識不多，由于環(huán)境的局限，對自然的許多事物缺乏感性認識。為了彌補這個不足，我充分利用電教手段創(chuàng)設情境。在上三年級上冊《蝸牛和蝗蟲》這一課時，雖然小學生都熟悉這些小動物，于是我讓他們說動物的特點和生活習慣時，卻說不上一句話來。這時我利用了多媒體，把蝸牛和蝗蟲生動形象的播放了一遍，對學生不理解的地方，老師做講解。這樣下來，學生對它們已經很了解了。教師還可以豐富學生的視野，播放別的小動物。學生對動物很

5、感興趣，看著那些活靈活現的動物，都入了迷。這一節(jié)課下來，猶如學生去了一趟動物園，也達到了這一單元的目的，真正做到別開生面，寓教于樂，在學生面前打開一扇知識的門窗。2、小學生的特點是好動，為了讓學生集中注意去學習，必須把這一特點運用進去，這樣會激發(fā)學生的學習熱情。所以我在教學時運用了示范創(chuàng)設情境。三年級下冊《分離混合物的方法》時，提出了這樣一個問題：怎樣把木屑和細鐵釘分離開來。學生們說了很多方法，當一個同學說用磁鐵時，學生們興趣盎然，都想試試看能不能打他們分離開來。于是我把準備好的東西都拿了出來，請一位

6、同學來示范，雖然花了有點時間，但是學生最后把他們分離開來了。當場學生都高興不已，記得上次我在聽課時，也有老師運用示范創(chuàng)設情境來活躍課堂，他在上《磁鐵》時，在輕松的樂曲聲中，教師出示一幅美麗的百花圖，手里拿著一只用別針夾住的紙蜜蜂，接著向學生提問：“誰能讓這只蜜峰在百花叢中飛舞呢?”學生爭先恐后地要求上來表演。于是教師請了兩位特別自信的學生上來，結果這兩位學生在全班同學的嬉笑聲中宣告失敗。此時，教師說：“我來試試，看行不行？”全班同學睜大了眼睛，等待著。當教師把藏在手中的磁鐵放在畫板后輕輕移動，蜜蜂也隨

7、之飛舞。同學們一下子明白了這個道理。在這寬松，愉快的課堂中，學生不僅學到了知識，也充分發(fā)揮立刻他們的想象力，從而激發(fā)了學習的熱情。三、提出問題，活躍課堂《科學課程標準》提出：探究是科學學習的核心，又是科學學習的方式。在探究學習中，積極讓學生提出問題，體驗學習科學的樂趣。在上課時，我總是想辦法激發(fā)學生的想象力，讓學生積極提出問題。我在上三年級上冊《各種各樣的葉》教學時，我首先讓學生帶各種各樣的樹葉，然后讓他們觀察。在觀察時，我努力讓學生提問題，讓他們感受到問題就在我們的身邊。教學時，我對學生們一一的引導

8、，許多學生都提出了很有價值的問題，當一位學生說：“樹葉為什么大多數是綠色的？”當這個同學剛回答完畢，課堂上就舉起了無數雙小手，都搶著回答。學生的提問，我經過整理，排列了一些有意義的問題：為什么秋天樹葉會落葉？為什么秋天的樹葉會變黃？松樹，銀杏樹的葉子為什么像針一樣等等？對學生提出的問題，我又讓學生去自己查找資料，然后在課堂上進行討論。學生在討論時，都發(fā)表的自己的見解。這時的課堂都在為學生而設，為他們創(chuàng)造了學習的環(huán)境。他們在探究的過程中，碰出了火花，培養(yǎng)的