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《小學(xué)語文論文：基于課程視野的識字教學(xué)嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、樂在“多”中，益在“放”里——基于課程視野的識字教學(xué)嘗試 【摘要】《新課標(biāo)》在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”，提出“識字”、“學(xué)會”兩種要求。在新課程背景下識字教學(xué)的嘗試過程中，我們積極探索建立科學(xué)的識字教學(xué)體系：多樣化教學(xué)激興趣，多元化途徑強能力，多角度展示增活力，科學(xué)化評價塑效果。【關(guān)鍵詞】識字 興趣 能力 評價開放“人生識字始聰明”。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，是啟蒙教育的開端，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力的保障?！缎抡n標(biāo)》中規(guī)定：整個小學(xué)階段要認(rèn)識3500個左右常用漢字，而小學(xué)低年段（1——2年級）就要認(rèn)識常用漢字1600
2、——1800個，其中800——1000個會寫。還特別指出：“要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”為了激發(fā)學(xué)生識字的興趣，拓寬識字的途徑，增強識字的能力，提高識字的效率，筆者在從事年段教學(xué)過程中，進行了一系列大膽地嘗試，取得了較好的實效?！ ∫?、多樣化教學(xué)激興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”只有為學(xué)生創(chuàng)造一種無拘無束的自由暢達的“活動空間”，淡化識字教學(xué)的任務(wù)意識，學(xué)生才會在參與的氛圍中自由表達，才能成為學(xué)習(xí)的主人。六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切充滿了好奇。課堂中，創(chuàng)設(shè)一定
3、的情境，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)硇牡厝谌氲阶R字活動中。教學(xué)中，靈活多樣的教學(xué)形式就能吸引孩子的注意力，讓他們在愉快的氣氛中進行識字活動?！ ?、創(chuàng)情境樂識字。《新課標(biāo)》提出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。”課堂上，再現(xiàn)生活的情境，可以激起學(xué)生表達的欲望。如在教學(xué)《蔬菜》一課時，教師利用多媒體再現(xiàn)菜場圖，模擬情況：讓孩子跟著媽媽到菜場買蔬菜。接著，老師出示實物，讓孩子上來摸一摸，看一看，認(rèn)一認(rèn)蔬菜的名稱，并找出相對應(yīng)的詞卡，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。整個過程中，孩子們始終處于興奮狀態(tài)，
4、參與的積極性特別高，識字的過程就在這樣輕松愉快的氣氛中完成了，而且識字的效率還特別高?！ ?、設(shè)游戲多識字。游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，寓識字于游戲中，會收到意想不到的效果。像“白鴿送信”、“識字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。如“白鴿送信”讓孩子扮演小白鴿信使，手中拿著生字卡，送到講臺上，帶領(lǐng)其它孩子來認(rèn)讀?！白R字大闖關(guān)”、“走迷宮”的游戲，就是設(shè)置道道關(guān)卡，每過一道需認(rèn)識生字，順利通過道道關(guān)卡，就能奪取最后的紅旗。有位老師在教學(xué)《口耳目》時，因為書中是以古代的象形字來引出現(xiàn)代漢字。于是老師就讓孩子來玩“兌門票”的游
5、戲。老師手中持“象形字”門票，孩子們手中持生字門票，老師一出示門票，孩子們就馬上要拿出生字門票，對號入座。寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，識字學(xué)習(xí)成了游戲任務(wù)，那種愉悅的識字情感得到了強化。 3、猜字謎、編兒歌巧識字。在識字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋?！薄扒铩奔础耙话刖G油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵?！彪S著識字量的增加，學(xué)生知識面的擴大，學(xué)生自己也可以嘗試來編編
6、兒歌，自創(chuàng)謎語來識記生字。在教學(xué)“閃”字，學(xué)生馬上就能編出：一個小人門里坐。教學(xué)“朋”字，就編出：兩個月亮并排走，一會就成好朋友……這一類的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，巧妙地識記生字?！?、講故事易識字。著名語言文字學(xué)家安子介曾說過：漢字是一個阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。很多學(xué)者也通過研究證明，兒童在小學(xué)前三年比后三年強得多。所以，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和字、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫，或一段小故事。
7、如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。”?? 5、想象中固識字。低年級的學(xué)生最擅長形象記憶，讓孩子們聯(lián)系一些具體的直觀形象也有助于他們識字。如學(xué)習(xí)“燕”字時，教師出示燕子圖。孩子們通過觀察和比較，對“燕”這個字進行了形象識記。從“燕”字的各個部件，聯(lián)想到“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。展開豐富聯(lián)想，進行形象識記，是幫助孩子識字的好方法?！ 《?、多渠道途徑強能力?！ ≌Z文是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不在?！缎抡n標(biāo)》指出：“識字
8、教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！币笪覀円獢[脫課堂的束縛，鼓勵孩
