走近學(xué)生走進(jìn)學(xué)生

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1、走近學(xué)生走進(jìn)學(xué)生下李朗小學(xué)李樹(shù)厚素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。新的教育觀(guān)念呼喚新的師生關(guān)系，那么，目前我國(guó)中小學(xué)的師生關(guān)系現(xiàn)狀如何呢?總體上看，體現(xiàn)了尊師愛(ài)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，但同時(shí)也存在讓我們不得不面對(duì)的問(wèn)題。正如《中國(guó)教育報(bào)》上所講：“師生關(guān)系之間知識(shí)傳授渠道拓寬，感情溝通的大門(mén)在縮小。”師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為教師，就應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道

2、作用，通過(guò)加強(qiáng)情感教學(xué)，推倒師生間心理“障壁”，建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。我在學(xué)生中作了一份師生關(guān)系調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有百分之八十一的學(xué)生認(rèn)為師生地位不平等，約百分之七十五的學(xué)生認(rèn)為老師太兇，約百分之八十四的學(xué)生怕老師，約百分之九十二的學(xué)生不愿和老師說(shuō)心里話(huà)，約百分之三十六的學(xué)生討厭老師。不難發(fā)現(xiàn)，由于我們工作的失誤，師生之間的情感已如此淡漠。為了尋求問(wèn)題的根源，我在校園里設(shè)立了“給老師的建議”的信箱，不久便收獲了許多：“我希望老師不要當(dāng)著同學(xué)們的面批評(píng)我”“我希望老師不要強(qiáng)迫我做不喜歡的事”“我希望老師能尊重我的想法”……這都是學(xué)生期待著尊重的“吶喊”。作為一

3、名教師，我十分汗顏，以前總認(rèn)為自己很愛(ài)護(hù)學(xué)生，有些過(guò)激的做法也都是為了學(xué)生好，竟從未從學(xué)生的角度思考過(guò)，不知刺傷過(guò)多少稚嫩的心。今天我才真正讀懂了尊重，意識(shí)到了它的價(jià)值。著名的優(yōu)秀教師于永正創(chuàng)立了“于永正教學(xué)法”，他強(qiáng)調(diào)情趣，包括重視感情和興趣兩個(gè)方面。在課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系不僅僅是單純的知識(shí)傳授，更重要的是情感的溝通與交流，所謂“親其師，信其道。”情感的遷移往往會(huì)使學(xué)生信賴(lài)、喜歡的教師所傳授內(nèi)容更多地被學(xué)生接受，因此教師必須重視這種動(dòng)力作用，加強(qiáng)溝通交流，建立師生間深厚的感情。一、重視感情尊重學(xué)生人格1、樂(lè)向?qū)W生問(wèn)好。我們時(shí)常教育學(xué)生講文明、有禮貌，主動(dòng)向別人問(wèn)好?？墒?/p>

4、，我們做的怎么樣？有多少老師能主動(dòng)向?qū)W生問(wèn)好？更有甚者面對(duì)學(xué)生親切的問(wèn)候，只是哼一聲，甚至不理不睬。給學(xué)生留下了惡劣的印象，在他們眼中，老師就像廟里高高在上的“泥菩薩”，只有地位，沒(méi)有人情，人人敬而遠(yuǎn)之。只有懂得尊重別人的人才能得到別人的尊重，只有我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)、真誠(chéng)的向?qū)W生問(wèn)好，才能博得學(xué)生的愛(ài)戴。2、善給學(xué)生臺(tái)階。找臺(tái)階是每個(gè)人的本能，當(dāng)遇到尷尬的場(chǎng)面，每個(gè)人都會(huì)為自己找個(gè)臺(tái)階，挽回些面子，然而善給學(xué)生臺(tái)階的老師卻并不多，有的老師事事都要查個(gè)水落石出，個(gè)個(gè)都要公開(kāi)批之。盡管效果往往不盡人意，卻也毫無(wú)擺手之意。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是年齡尚小的學(xué)生？在一

5、次考試中，有位學(xué)生交了白卷。老師沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)，也沒(méi)有打零分，而是寫(xiě)了“從零開(kāi)始”。在老師的鼓勵(lì)下，那位老師端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并在日后考取了名牌大學(xué)。我們不能不為這位老師的高超的教育藝術(shù)叫好！善給學(xué)生臺(tái)階吧，也許你也會(huì)得到意想不到的效果！3、向?qū)W生道歉。工作中，我們總會(huì)出現(xiàn)一些失誤，有的老師為了“面子”從不認(rèn)錯(cuò)，還一味的自圓其說(shuō)。豈知，他們雖然得到了面子，卻失去了學(xué)生的信任和愛(ài)戴。有一次，我無(wú)心錯(cuò)怪了一位學(xué)生，依然公開(kāi)向她道歉。事后，她在日記中寫(xiě)道“老師當(dāng)著那么多的學(xué)生，當(dāng)面向我道歉，這有多么偉大！我無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng)，幸福的淚水奔涌而出。為了一件平常的小事，為了我這樣一位普通

6、的學(xué)生，老師拋開(kāi)了教師的尊嚴(yán)……”在學(xué)生眼中，這已不是一般的道歉，已成為高于一切的愛(ài)！同時(shí)，我們盡力創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑、民主的課堂氣氛，建立一種新型的以學(xué)生為主的師生關(guān)系，來(lái)代替居高臨下、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。不要用家長(zhǎng)式的面孔去對(duì)待學(xué)生，讓他們怕老師，怕上這門(mén)課，而是讓他們覺(jué)得教師是他們的朋友，和他們一塊學(xué)習(xí)，幫他們不斷進(jìn)步。在老師眼里，學(xué)生雖然在成績(jī)、特點(diǎn)方面差別很大，但是他們是平等的，他們每個(gè)人的人格和自尊心都應(yīng)得到尊重。因此，在課堂上應(yīng)盡量少批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出更高要求，比如字應(yīng)該寫(xiě)的更整齊，思維可不可以更巧妙，方法能不能更簡(jiǎn)便，不讓他們有驕傲、自滿(mǎn)的感覺(jué)。對(duì)學(xué)

7、習(xí)有困難的學(xué)生，從不吝惜表?yè)P(yáng)，時(shí)刻樹(shù)立他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)的信心，做對(duì)一道題，說(shuō)對(duì)一個(gè)步驟就及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，決不因?yàn)槌煽?jī)差就對(duì)他們置之不理或歧視。就像《人民日?qǐng)?bào)》上一片文章將的那樣“給學(xué)生開(kāi)辟一片充滿(mǎn)歡樂(lè)的土地，讓鮮花和小草都沐浴陽(yáng)光、茁壯成長(zhǎng)?！睂W(xué)生本來(lái)就是千差萬(wàn)別的，又怎能要求他們像流水線(xiàn)上生產(chǎn)的餅干一樣，個(gè)個(gè)大小、模樣完全相同。在課堂上，學(xué)生可以打斷我，提出他們的不同意見(jiàn)和不懂之處。對(duì)所有問(wèn)題，我都認(rèn)真解答。在當(dāng)今的信息時(shí)代，學(xué)生們每天從報(bào)紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)得到的信息很多，教師自己的知識(shí)面畢竟有限，傳統(tǒng)教育所要求