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《讀小說要找準切入點》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讀小說要找準切入點對于文本的解讀選擇適宜的角度是一篇課文進行分析的入手處，也是最敏感、最關鍵的部位。好的入手應該是文章思想內(nèi)容、人物特點、故事情節(jié)、篇章結構的聚散點，它常常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。找到了一個最佳的解讀文章的突破口，教學起來就像庖丁解牛一樣得心應手，因為它能迅速地集中學生的注意力，有效地開啟學生的思維，引導學生透徹的理解課文。一是從題目切入對小說的解讀。題目是文章的“眼睛”，是作者思想的靈魂,也是吸引讀者、展現(xiàn)文章的“心靈之窗”。透過這雙眼睛可以窺視文章的條理、內(nèi)容。教師在教學時，就可以課
2、文題目為切入點，開啟學生閱讀興趣之門。題好一半文，好的題目，常用精辟的語句，對課文的內(nèi)容和主旨作富有特色的濃縮和概括。它猶如網(wǎng)之綱，刀之刃，能夠提挈全文,凝聚文意,貫通文脈。題目對讀者具有強烈的引導作用，是解讀文本的一把金鑰匙，也是學生讀懂全文的綱要。這就要求語文老師在閱讀教學中重視解讀文題的教學環(huán)節(jié)，探索解題的科學方法,從而激發(fā)學生的閱讀興趣，開啟思維的閘門,達到事半功倍之奇效.?！豆陋氈谩罚翰粌H指杜小康跟隨父親放鴨過程中的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程即從孤獨寂寞恐慌到堅強,遠離村莊和人群
3、去放鴨，失去與人感情交流的機會。是杜小康努力奮斗的人生之旅.心靈之旅……二是從重要的語句切入對小說的解讀。分析小說題材的課文時，特別是分析人物形象，要把握揭示人物的重點句，從中入手，便可庖丁解牛。中心句對文章起總括全段，提綱挈領；總結歸納，深化內(nèi)容；“引子”的作用。把握住各段的中心，才能更好地理解全文的內(nèi)容。因此找準了中心句這個突破口，在把握重點上就更準確了。????如《孔乙己》中分析孔乙己這個人物形象，我們要從重點句“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”入手。為什么他“站著喝酒”？為什么“穿長衫”？為什么是“
4、唯一的人”？帶著這幾個問題深究孔乙己，這個人物形象的特點就逐步清晰。????他本也是社會上最普通的老百姓，卻受封建思想毒害，認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，于是努力想進入上流社會，所以“穿長衣”。然而他畢竟與上流社會有差距，只好“站著喝酒”?！拔ㄒ坏娜恕眲t體現(xiàn)他與當時社會的格格不入，也正是如此，才造就孔乙己的悲劇命運。這句話也揭示孔乙己身份的特殊性，短衣幫都站在店外喝酒，社會地位低，而穿長衫的生活闊綽，能夠踱進店里，要酒要菜坐著慢慢喝，只有孔乙己社會地位低微，站在店外，卻放不下讀書人的窮酸架子，仍舊穿著那件又臟
5、又破的長衫，這句話即揭示了孔乙己低微的社會地位，又勾勒出孔乙己虛榮迂腐的自視清高的性格特點?！拔ㄒ弧苯沂境鏊奶厥庑浴????由于封建文化教育的毒害，孔乙己本來“身材很高大”，是可以像“短衣幫”一樣憑體力養(yǎng)活自己的，他卻輕視勞動，把那“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”的長衫總穿在身上，擺一副讀書人的架子。既然它不可能走入仕途，不可能成為統(tǒng)治階級看家護院的奴才，甚至“連半個秀才也撈不到”，這就注定他會失去生存的基礎，他的人生只能是一場悲劇。尤為可嘆的是，孔乙己深受毒害而不自覺，麻木不仁，奴性十足。且不說要他
6、去反抗封建制度，就連他自己的命運也不敢、不愿和不能去抗爭。這就難怪魯迅先生要“哀其不幸，怒其不爭”了。????其實，封建文化對知識分子的毒害，教育并不是唯一的途徑。被統(tǒng)治階級所認同的文化，總會滲透到社會的方方面面，對人們的生活產(chǎn)生直接的影響，而且還會謬種流傳，在很長的一段時期內(nèi)顯得根深蒂固，并不會隨著一個時代的消亡而消亡。放眼當今社會，我們不難看到孔乙己的影子。????三是從人物變化上切入對文本的解讀。世界上的事物都是發(fā)展變化著的，反映到小說中的人和事也是發(fā)展變化著的教學小說的時候，研究人和事的演變過程和演變的
7、原因，是理解小說文本的一種行之有效的方法。如惠曉麗老師在教讀《故鄉(xiāng)》一文時，就抓住“變”字切入本文——第一步：人變。小說寫了哪些人物？他們身上發(fā)生了那些變化？變化的根源是什么？第二步：景變。當“我”再次踏上故土時，呈現(xiàn)在我面前的是一幅什么樣的圖畫？“我”的心情如何？記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？這兩幅畫有什么區(qū)別？第三步：情變。在“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的過程中，“我”對故鄉(xiāng)的情感發(fā)生了怎樣的變化呢？請結合文中的相關詞語加以分析。《故鄉(xiāng)》一文多出寫到了變化：楊二嫂由年輕、漂亮、端莊文靜的“豆腐西施”，變成
8、了潑辣、勢利、貪婪的“圓規(guī)”；閏土由活潑、可愛的小英雄，變成了迷信、麻木的木偶人；故鄉(xiāng)由美麗、迷人、變成蕭條、荒涼。另外，在故鄉(xiāng)的過程中，“我”的情感也在不斷的變化。教學時，惠老師抓住“變”字切入文本，以這個點串成了“人變——景變——情變”這根線，脈絡清晰，由淺入深地引領學生探討了變化的原因，探究了小說的主旨。閱讀是教師、學生與文本對話的過程，要想找準適宜的切入點，教者就必須熟悉教材，
