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《十月新課標下閱讀教學的實踐與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課標下閱讀教學的實踐與思考東北師大附小王廷波話題1：閱讀教學——你教會了學生什么？這節(jié)課你教了什么：數(shù)學老師：我教了《圓的認識》，學生知道了什么是圓心、半徑、直徑、周長……英語老師：我這節(jié)課教了4個單詞，一個常用句型。音樂老師：我教唱了一首歌。體育老師：我?guī)ьI(lǐng)學生做了3個游戲，練習了兩個跳繩動作。美術(shù)老師：我指導(dǎo)學生畫了一幅水墨畫。…………語文老師：我領(lǐng)學生學了一篇課文。字、詞、句、段、篇都教了，但學生學得如何我也不知道。閱讀教學的尷尬：我們的語文老師心里——不太清楚要教些什么——不太清楚為什么要教——不太清楚要教到什么程度——不太清楚用什么方法教合適
2、話題2：如何評價新課改十年的歷程？工具性和人文性的統(tǒng)一語文素養(yǎng)的爭論關(guān)于“對話”關(guān)于“語文訓(xùn)練”誦讀教學中存在的誤區(qū)及建議如何正確發(fā)揮語文教師的主體性語文考試改革基本思潮1.水土不服，消極抵制2.回歸老路，依然故我3.另起爐灶，重新開始4.重拾理性，科學發(fā)展第一部分：當前閱讀教學現(xiàn)狀透視一、閱讀教學傾向性問題１.教學目標虛化２.教學內(nèi)容泛化３.教師作用弱化４.教學活動非語文化1.理論界的矯枉過正，非此即彼，使傳統(tǒng)語文教學與新課程完全對立起來。二、問題探因2.人們對新課程的理解出現(xiàn)偏差，造成認識及操作層面上全盤否定傳統(tǒng)。3.人們對新事物的認識需要一個由感性
3、到理性的過程，閱讀教學的復(fù)雜性促成了其在變革過程中出現(xiàn)偏頗。三、思考：語文教育能否重披傳統(tǒng)的“長袍馬褂”《中國教育報》07年3月12日平平淡淡教語文簡簡單單教語文扎扎實實教語文輕輕松松教語文——楊再隋提高語文課的語文含量——吳忠豪閱讀教學的三個原則——華中師范大學夏家發(fā)語言——思想——語言整體——局部——整體語文——生活——語文以學定教，順學而導(dǎo)——崔巒學----教----導(dǎo)指導(dǎo)引導(dǎo)閱讀教學崇尚簡， 依標扣本學語言； 人文熏陶含其中， 讀思議練重實踐。——崔巒2006年8月兩年一屆的全國小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動（大賽）之前的暑期，都要召開閱讀教學
4、研討會，旨在為閱讀教學把脈、導(dǎo)航。和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學說再見——崔巒2010年8月首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅守語文教學本真。語文教學要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強語言的運用?！皟蓚€基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。其次，要從教學觀念到方法、策略進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)閱讀教學“美麗的轉(zhuǎn)身”。剛剛結(jié)束的第八屆閱讀教學大賽，標準有四：吃準目標夯實基礎(chǔ)指導(dǎo)學習鼓勵創(chuàng)新具體闡釋：“吃準目標”，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明
5、，不缺位，不越位?！昂粚嵒A(chǔ)”，就是要干好小學語文該干的事，學生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)不牢，能力不會強，素養(yǎng)不會高。即使暫時取得高分數(shù)，過了若干年回頭看，建的也還是語文的“豆腐渣”工程。“指導(dǎo)學習”，就是要增強在閱讀教學中指導(dǎo)讀法、寫法、學法的意識，有切實可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學生自己的讀法、寫法、學法，進而形成較強的學習力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語文學習的規(guī)律，好學、管用?！肮膭顒?chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改
6、革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學”，讓教師的“教”更好地為學生的“學”服務(wù)；其次，要在教學過程中落實自主學習，學生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗；再次，要有一個好的機制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學生“能學”“學會”“會學”以及持續(xù)地“樂學”。老師們平時上課，都要注意以下幾點：1.要營造無拘無束的課堂氣氛。如果不能造成這樣的教學氣氛，任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。2.要找準教學的起點。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學生初始的閱讀體驗，教學應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學的起點；要針對學情，確定學習目標，精選學習內(nèi)容。要相
7、信學生的理解能力，少做無用的功。3.要改進“教”的法子。用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。一定要帶領(lǐng)學生深入到文本的語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。先要讓學生“自己去跟作品打交道”，避免“把學生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進而生與生、師與生在重點、難點、疑點上進行思維碰撞，互動交流，利用課文這個“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點），努力實現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學定教，順學而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學設(shè)計，教學的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己
8、學生的，教師得心應(yīng)手的，就是好的。最關(guān)鍵的是，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學說“再見”
